Довгий час поділ педагогіки як наук

Довгий час поділ педагогіки як науки і мистецтва виховання мало місце тоді, коли Ушинський визначав відміну педагогіки від інших наук. Звідси сенс протиставлення мистецтва виховання таких наук проявлявся у визначенні практичних завдань і цілей педагогіки – вдосконалення виховної діяльності на науковій основі.
Педагогічна наука дуже зацікавлена ​​у впливі інших наук, в тому сенсі, що необхідні наукові знання можна використовувати для просування власних цілей і одержання необхідного результату педагогічного дії.
К. Д. Ушинський вказував на те, що більшість наук тільки відкривають факти і закони і не займаються розробкою практичної діяльності, то педагогіка істотно відрізняється в цьому відношенні.
На перший погляд, об’єктом педагогіки є будь-яка людина, якого навчають і виховують. Але в цьому випадку і педагогіка, і психологія вивчають психічну реальність (психіку людини), причому педагогіка – лише прикладна частина психології, її «практичний додаток».
Тільки педагогіка дозволяє досить докладно, ємко, систематично відобразити суть явищ і процесів, що відбуваються в практичній діяльності навчання, виховання людини. Жодна наука не вивчає педагогічну дійсність так повно і поглиблено. Такий підхід не може дозволити розробити ґрунтовний фундамент для функціонування і перетворення педагогічної практики.

Результаты (русский) 1:

Долгое время подразделение педагогики как науки и художественного образования имели место, когда Ушинский контраст педагогики с другими науками. Поэтому смысл противопоставление художественного образования таких наук проявляется в определении практических задач и целей педагогики – улучшение образовательной деятельности на научной основе.Образовательные науки очень заинтересована в воздействии других наук, в том смысле, что необходимые научные знания могут быть использованы для продвижения своих собственных целей и получения требуемого результата педагогической деятельности.Ушинский к.д. указал, что большинство наук откроет только факты и законы и не участвуют в разработке практических мероприятий, педагогики значительно отличается в этом отношении.На первый взгляд объект педагогики является любой человек, учить и воспитывать. Но в этом случае и педагогики и психологии, изучения психической реальности (психики) и образование является лишь частью прикладной психологии «практическое применение».Только образование позволяет достаточно подробно, êmko, систематически захватить суть явлений и процессов, происходящих в практике преподавания, воспитания. Ни один из науки, изучение педагогической действительности так полно и глубоко. Такой подход не может позволить разработать всеобъемлющую основу для функционирования и трансформации педагогической практики.

Результаты (русский) 2:

Долгое время разделение педагогики как науки и искусства воспитания имело место тогда, когда Ушинский определял отличие педагогики от других наук. Отсюда смысл противопоставления искусства воспитания таких наук проявлялся в определении практических задач и целей педагогики - совершенствование воспитательной деятельности на научной основе.
Педагогическая наука очень заинтересована во влиянии других наук, в том смысле, что необходимы научные знания можно использовать для продвижения собственных целей и получения необходимого результата педагогического действия.
К. Д. Ушинский указывал на то, что большинство наук только открывают факты и законы и не занимаются разработкой практической деятельности, то педагогика существенно отличается в этом отношении.
На первый взгляд, объектом педагогики является любой человек, которого обучают и воспитывают. Но в этом случае и педагогика, и психология изучают психическую реальность (психику человека), причем педагогика - только прикладная часть психологии, ее «практическое приложение».
Только педагогика позволяет достаточно подробно, емко, систематически отразить суть явлений и процессов, происходящих в практической деятельности обучения, воспитания человека. Ни одна наука не изучает педагогическую действительность так полно и углубленно. Такой подход не может позволить разработать подробный фундамент для функционирования и преобразования педагогической практики.

Результаты (русский) 3:

一个小时поділдовгийпедагогіки牦牛科学和мистецтвамісцетодівиховання少，大肠菌群ушинськийвизначаввідмінупедагогікивідінших科学。звідсисенспротиставленнямистецтвавихованняпроявлявсявизначенні等科学有практичнихзавдань和цілейпедагогікивдосконаленнявиховноїдіяльності——在науковій
发件人。педагогічна科学也爱зацікавлена​​увпливіінших科学сенсі在前，不可以用необхіднінауковізнання选为просуваннявласнихцілейодержаннянеобхідного的结果педагогічногодії。
。D。