Box 8.11 Annual analytical reports

Box 8.11 Annual analytical reports on the education system:
Czech Republic, Norway and Portugal
In Norway, the major vehicles for reporting results from the national monitoring system are the Directorate
for Education and Training’s annual analytical report on education in Norway (the Education Mirror) and the
web-based School Portal (Skoleporten). Both respect a common structure: learning outcomes; learning
environment; completion rates in upper secondary education; resources; and school facts. Each edition of the
Education Mirror presents a different selection of results in each area depending on the analytical interest and
also includes both a special introductory chapter providing examples of schools participating in national
initiatives and a final chapter on “Quality development” providing information on national research and
initiatives to promote better local monitoring of quality. Results may be augmented by periodic national survey
results, but the Education Mirror presents a stable set of national measures, including overall achievement marks
and examination results in Years 10 and 12, the results of national assessments and the national student survey
and the results from periodic international assessments. The Education Mirror provides an analysis of differences
between overall achievement marks and examination results in different subjects. More detailed results at the
school level are presented in a password-protected part of the School Portal.
In the Czech Republic, the Ministry of Education, Youth and Sports (MEYS) produces an annual report on
its evaluation of the overall education system (the Status Report on the Development of the Education System in
the Czech Republic) (Santiago et al., 2012b). The report draws on a set of indicators specifically designed to
assess progress towards the long-term policy objectives of the Czech Republic. The indicator set comprises a
stable set of basic statistics that are complemented with ad hoc surveys in priority areas. The report sums up the
main organisational and legislative changes that occurred in the given year and presents statistical indicators
describing the situation and development in pre-primary, basic, secondary, and tertiary education. The report
contains information about educational staff in the system, the funding of schools and the labour market situation
of school leavers. These data constitute a basis for the development of education policies. This report also
typically includes an area of specific focus (e.g. in 2007 and 2008, the implementation of the curricular reform).
Individual regions within the Czech Republic also produce their own Status Report in Education to assess
progress towards their own long-term policy objectives.
In Portugal, the National Education Council (CNE) comprises a wide range of education stakeholders and
provides independent advice to the government of national education issues (Santiago et al., 2012a). The CNE
publishes reports on a range of themes such as lifelong learning in the national debate on education, indicators of
the education system and the motivation of Portuguese youth for training in science and technology. An
important contribution is the annual publication of the report The State of Education, which provides an analysis
of key data on the education system. The first issue, The State of Education 2010 – School Paths, offered a more
detailed investigation of student pathways in the education system and the second issue, The State of Education
2011 – The Qualifications of the Portuguese Population, provided an in-depth examination of the current
qualifications of the population. The report also offers advice on how to improve the quality of basic and
secondary education. The CNE makes recommendations for policy development and comments on policy
initiatives. In 2011 these covered areas such as school evaluation, the funding of public schools, education for
children aged 3 years and under, the reorganisation of the school network and specific education programmes.
Sources: Norwegian Directorate for Education and Training (2007, 2008, 2009 and 2010); Santiago et al. (2012a, 2012b).

Результаты (русский) 1:

8.11 коробки ежегодные аналитические доклады о системе образования:Норвегия, Португалия и Чешская РеспубликаВ Норвегии крупные транспортные средства для отчетности результатов от национальной системы мониторинга являются дирекциидля образования и профессиональной подготовки ежегодного аналитического доклада по вопросам образования в Норвегии (образование зеркало) ивеб-школьный портал (Skoleporten). Оба уважать общую структуру: результатов обучения; обучениеокружающей среды; показатели завершения в среднего образования; ресурсов; и школа факты. Каждое изданиеОбразования зеркало представляет различные выбор результатов в каждой области в зависимости от аналитический интерес итакже включает в себя как Специальный вводная глава, приводя примеры школ, участвующих в национальныхинициативы и заключительной главе «Развитие качества», предоставляя информацию о национальных научно-исследовательских иинициативы по содействию более локальный мониторинг качества. Результаты могут быть дополнены периодических национальных обследованийрезультаты, но зеркало образование представляет собой стабильный национальных мер, включая общее достижение знакии результаты экзаменов в 10 лет и 12, результаты национальных оценок и национальные студенческие обзори результаты периодических международных оценок. Зеркало образование обеспечивает анализ различиймежду знаками общее достижение и результаты экзаменов по различным предметам. Более подробные результаты науровня школы представлены в защищенной паролем части школьный портал.В Чешской Республике Министерство образования, молодежи и спорта (Министерство) выпускает ежегодный доклад оего оценки общей системы образования (доклад о развитии системы образования вЧешская Республика) (Santiago et al., 2012b). Настоящий доклад опирается на ряд показателей, специально предназначенных дляоценки прогресса в достижении долгосрочных целей политики Чешской Республики. Состоит из набора индикаторовстабильный набор базовых статистических данных, которые дополняются специальных обследований в приоритетных областях. Доклад подводит итогиОсновные организационные и законодательные изменения, которые произошли в данный год и представляет статистические показателиописывая ситуацию и развития дошкольного, базового, среднего и высшего образования. Докладсодержит сведения о педагогических кадров в системе, финансирование школ и ситуации на рынке трудавыпускников школ. Эти данные составляют основу для разработки политики в области образования. Этот доклад такжеобычно включает в себя области особое внимание (например, в 2007 и 2008 годах, осуществление реформы учебных программ).Отдельные регионы в рамках Чешской Республики также производят свои собственные отчет в области образования для оценкипрогресс на пути к их собственных долгосрочных целей политики.В Португалии, Национальный совет образования (CNE) охватывает широкий круг заинтересованных сторон, образования ипредоставляет независимые консультации правительству по вопросам национального образования (Santiago et al., 2012а). Никпубликует доклады по ряду тем, таких, как обучение в национальной дискуссии по вопросам образования, показателисистема образования и мотивация Португальский молодежи для подготовки в области науки и техники. Вважным вкладом является ежегодная публикация доклада государственного образования, которая обеспечивает анализКлючевые данные о системе образования. Первый выпуск, государственного образования 2010 – школа пути, предложил болеедетальное исследование путей учащихся в системе образования и второй выпуск, государственного образования2011 — Квалификация португальского населения, предусмотрено углубленное изучение текущейквалификации населения. В докладе также предлагаются советы о том, как улучшить качество основных исреднее образование. Ник делает рекомендации для разработки политики и комментариев по политикеинициативы. В 2011 году эти охватывает области, такие, как школьные оценки, финансирования государственных школ, образование длядети в возрасте 3 лет и младше, программ реорганизации школьной сети и специального образования.Источники: Норвежский директорат образования и профессиональной подготовки (2007, 2008, 2009 и 2010); Santiago et al. (2012а, 2012b).

Результаты (русский) 2:

Вставка 8.11 Ежегодные аналитические отчеты о системе образования:
Чехия, Норвегия и Португалия
в Норвегии, основные средства для результатов национальной системы мониторинга докладов, дирекции
образования и профессиональной подготовки ежегодной аналитического отчета по образованию в Норвегии (по образованию зеркало) и
веб-портал Школа (Skoleporten). И уважать общую структуру: результаты обучения; обучение
окружающей среды; завершение ставки в старших классах средней школы; ресурсы; и школьные факты. Каждый выпуск
образования Зеркало представляет различный выбор результатов в каждой области, в зависимости от аналитический интерес и
также включает в себя как особую вводную главу, содержащее примеры школ, участвующих в национальных
инициатив и заключительной главе "По развитию качества", содержащий информацию о национальных исследованиях и
инициативы, направленные на более локальный мониторинг качества. Результаты могут быть дополнены периодических национальных обследований
результатов, но образование Зеркало представляет стабильный набор национальных мер, в том числе общих марок достижения
и результаты экзаменов в лет 10 и 12, результаты национальных оценок и национального обследования учащихся
и результатов периодических международные оценки. Образование Зеркало дает анализ различий
между общими марок достижения и результаты экзаменов по различным предметам. Более подробные результаты на
уровне школы представлены в защищенных паролем части Школьный портал.
В Чешской Республике, Министерства образования, молодежи и спорта (Meys) выпускает ежегодный доклад о
своей оценке общей системы образования ( Доклад о состоянии развития системы образования в
Чешской Республике) (Сантьяго и др., 2012b). В докладе обращается на множестве показателей, специально предназначенных для
оценки прогресса в достижении политических долгосрочных целей в Чешской Республике. Набор включает в себя индикатор на
стабильный набор основных статистических данных, которые, дополненные специальных обследований в приоритетных областях. В докладе подведены
основные организационные и законодательные изменения, которые произошли в данном году и представляет статистические
показатели, характеризующие ситуацию и развитие в дошкольном, основной, средней и высшего образования. В докладе
содержится информация о педагогических кадров в системе, финансирование школ и ситуации на рынке труда
выпускников школ. Эти данные представляют собой основу для развития политики в области образования. В этом докладе
также, как правило, включает в себя площадь особое внимание (например, в 2007 и 2008 году, реализация реформы учебных программ).
Отдельные регионы в Чешской Республике также производят свои собственные отчет о состоянии в области образования, чтобы оценить
прогресс в их собственных долгосрочных целей политики .
В Португалии, Национальный совет образования (CNE) включает в себя широкий круг заинтересованных сторон в области образования и
обеспечивает независимую консультацию в правительство национальных вопросов образования (Сантьяго др., 2012a). НИК
публикует отчеты по ряду тем, таких как на протяжении всей жизни в национальной дискуссии по вопросам образования, показатели
системы образования и мотивация португальского молодежи для обучения в области науки и техники.
Важным вкладом является ежегодной публикации доклада Государственного образования, которая обеспечивает анализ
ключевых данных в системе образования. Первый выпуск, Государственная образования 2010 - школа Пути, предложил более
детальное исследование студенческих путей в системе образования и второй вопрос, состояние образования
2011 - квалификация португальского населения, при условии, углубленный осмотр текущие
квалификация населения. В докладе также дает советы о том, как улучшить качество основного и
среднего образования. НИК делает рекомендации для разработки политики и комментарии по вопросам политики
инициатив. В 2011 году эти покрыты таких областях, как оценка в школе, финансирование государственных школ, образования
детей в возрасте от 3 ​​лет и под, реорганизации школьной сети и конкретных программ в области образования.
Источники: Норвежское управление по образованию и подготовке кадров (2007, 2008, 2009 и 2010 г.); Сантьяго др. (2012a, 2012b).

Результаты (русский) 3:

вставка 8.11 ежегодные аналитические доклады о системе образования:
чехии, норвегии и португалии
в норвегии, крупных транспортных средств для представления результатов национальной системы контроля, являются управление
для образования и профессиональной подготовки ежегодного аналитического доклада по вопросам образования в норвегии (образование, зеркала) и интернет - портал "школы (skoleporten).как в отношении общей структуры:результаты обучения; обучение
среды; завершения обучения в старших классах средней школы; ресурсы; и школьных факты.каждый выпуск
зеркало свидетельствует другой выбор образования в каждом районе, в зависимости от результатов аналитической интерес и
также включает в себя как специальный вступительной главы примерами школ, участвующих в национальном
инициативы и в последней главе "качества", содержащий информацию о национальных научно - исследовательских и
инициативы по расширению контроля на местном уровне качества.результаты могут быть дополнены периодических национальных обследований: результаты, но образование зеркало свидетельствует стабильный набор национальных мер, включая общие достижения отметки
и результаты экзаменов в 10 и 12,результаты национальных оценок и национальные обследования учащихся
и результаты периодических международных оценок.образование зеркало содержит анализ различий между общим достижением. знаки и результаты экзаменов по различным дисциплинам.более подробные результаты на
школы представлены в защищенный паролем часть школьного портала.
в чешской республике,министерство образования, по делам молодежи и спорта (просвещения) подготавливает ежегодный доклад о
своей оценки общей системы образования (доклад о положении дел в области развития системы образования в
чешская республика) (сантьяго et al., 2012b).доклад основывается на набор показателей, разработанный специально для
оценки прогресса в достижении долгосрочных целей политики из чешской республики.набора показателей входят
стабильный набор основных статистических данных, которые дополняются специальных обследований, в приоритетных областях.доклад резюмирует
основные организационные и законодательные изменения, которые произошли в данном году и представляет статистические показатели
с описанием ситуации и развития дошкольного, начального, среднего и высшего образования.доклад.содержит информацию о педагогических работников в системе финансирования школ и ситуация на рынке труда
выпускников.эти данные представляют собой основу для разработки политики в области образования.в настоящем докладе также
обычно включает в себя зону особое внимание (например, в 2007 и 2008 годах, осуществления реформы школьной программы).
в отдельных регионах в чешской республике также производить свои собственные доклад о положении дел в области образования для оценки прогресса на пути к достижению своих собственных "долгосрочных целей политики.
в португалии, национальным советом по вопросам образования (нсо) охватывает широкий круг заинтересованных сторон и
обеспечивает образование независимое консультирование правительства национального образования (сантьяго et al., 2012a).ник.публикует доклады на различные темы, такие, как непрерывное обучение в национальной дискуссии по вопросам образования, показатели
системы образования и мотивации молодых португальцев на профессиональную подготовку в области науки и техники.как
важный вклад ежегодной публикации доклада государственного образования, которая предусматривает анализ
ключевых данных о системе образования.первый вопрос,состояние образования 2010 - школа пути, обеспечивают более
подробного расследования студенческих пути в системе образования и второй вопрос, государственного образования
2011 - квалификация население португалии, представил углубленный анализ нынешних
квалификации населения.в докладе также дает советы о том, как улучшить качество базового и
среднее образование.ник делает рекомендации в отношении политики в области развития и замечания в отношении политики,
инициатив.в 2011 году они охватывают такие области, как школьные оценки, финансирования государственных школ, образование для детей в возрасте от 3 лет и младше ", реорганизации сети школ и конкретных программ в области образования.
источников: норвежский директорат по вопросам образования и профессиональной подготовки (2007, 2008,в 2009 и 2010), сантьяго и др.(2012a, 2012b).