Such assessments are also used to m

Such assessments are also used to monitor the performance of sub-systems. Although,
the stakes are low for individual students and schools, in Canada and the United States
the results from these assessments are used to monitor the validity of average results in
state, province or territory assessments – assessments which do carry high stakes for
schools. For example, in the United States the National Assessment of Educational
Progress (NAEP) aims to provide nationally comparable measures of progress in core
skills over time. However, since the introduction of the No Child Left Behind policy
requiring individual states to assess students, the NAEP has an additional purpose “to
help the U.S. Department of Education verify the results of state-wide assessments”
(U.S. Department of Education, 2002). The use of low stakes benchmarking tests to
validate tests used in accountability systems becomes increasingly important as stakes are
increased in accountability systems (Koretz, 2010). Similarly, in Canada, the
Pan-Canadian Assessment Programme is a tool for “Ministers to judge curriculum and
other aspects of school systems and to enable provinces/territories to validate/improve
their own assessment systems” (CMEC, 2008).

Результаты (русский) 1:

Такие оценки также используются для наблюдения за производительностью подсистемы. Хотя,ставки являются низкими для отдельных учащихся и школ, в Канаде и Соединенных Штатах АмерикиРезультаты этих оценок используются для контроля достоверности средних результатов вгосударства, провинции или территории оценки – оценок, которые несут высокие ставки дляшколы. Например в Соединенных Штатах Америки национальной оценки образовательныхПрогресс (ООДО) стремится обеспечить на национальном уровне сопоставимые меры прогресса в ядренавыки со временем. Однако начиная с введения политики нет ребенка побокутребования отдельных государств для оценки студентов, ООДО имеет дополнительную цель»помощь Департамента образования США проверить результаты оценок общегосударственной»(Департамент образования США, 2002). Использование низкой ставки контрольных тестовпроверки тестов, используемых в отчетности системы становится все более важным, поскольку ставкиувеличение систем подотчетности (Корец, 2010). Аналогичным образом, в КанадеПан-Канадская программа оценки является инструментом для «министров судить учебной программы идругие аспекты школьной системы и дать провинций/территорий для проверки/улучшенияих собственных систем оценки» (СМПК, 2008).

Результаты (русский) 2:

Такие оценки также используются для мониторинга производительности подсистем. Хотя,
ставки низки для отдельных студентов и школ, в Канаде и Соединенных Штатах
результаты этих оценок используются для мониторинга обоснованности средних результатов в
государственной, провинции или территории оценок - оценок, которые действительно несут высокие ставки для
школ. Например, в Соединенных Штатах Национальная оценка образовательного
прогресса (NAEP) призван обеспечить на национальном сопоставимые меры прогресса в основных
навыков в течение долгого времени. Однако, поскольку введение No Child Left Behind
политики, требующей отдельных государств оценить студенты, NAEP имеет дополнительный цель ", чтобы
помочь США Департамент образования проверить результаты государственных широких оценок"
(Департамент образования США, 2002) , Использование низкими ставками бенчмаркинга испытаний
проверки тестов, используемых в системах отчетности становится все более важным, как ставки будут
увеличилось в отчетности систем (Корец, 2010). Точно так же, в Канаде,
программа оценки пан-канадский является инструментом для «Министры судить учебный план и
другие аспекты школьной системы и для того, чтобы провинций / территорий для проверки / улучшения
своих систем собственной оценки" (КМЭЦ, 2008).

Результаты (русский) 3:

такие оценки используются также для контроля за работой подсистемы.хотя,
ставки низкими для отдельных учащихся и школы, в канаде и соединенных штатах америки
результаты этих оценок, используются для мониторинга действительности средние результаты в
государства, в провинции или территории взносов, начисленных взносов, которые чреваты высокими ставками по
школы.например,в соединенных штатах национальной оценки уровня образования,
прогресса (naep) направлен на обеспечение на национальном уровне сопоставимых показателей прогресса в ключевых
профессиональных навыков.однако с появлением не бросайте детей политики
требуют отдельного государствами оценки учащихся, naep есть дополнительная цель помочь сша ".департамент образования проверить результаты общенациональных оценок "
(сша, департамент образования, 2002 год).использование низкие ставки параметров испытания
проверки тесты, применяемые в систем отчетности, становится все более важным, поскольку ставки
увеличилась в системы подотчетности (koretz, 2010).аналогичным образом, в канаде,
пан канадской программы по оценке является инструментом "министров, судья учебной программы и
другие аспекты школьной системы и чтобы провинций / территорий для проверки / улучшения
собственной оценки систем" (смок, 2008).