The lesson of foreign language is s

The lesson of foreign language is seen as a social phenomenon, where the classroom - a particular social environment in which teachers and students enter into definite social relations with each other, where the learning process - the interaction of all present.
The success in training - is the result of collective use of all opportunities for learning. And students should make a significant contribution to this process. Ample opportunities to revamp the educational process is the use of role-playing games. Role play - methodological procedure relating to a group of active methods of teaching practical language skills. playing is a contingent of actors playing real practical activity, creates conditions for real communication. The effectiveness of training is due primarily to an explosion of motivation, increased interest in the subject. play motivates speech activity, as students find themselves in a situation where the need is updated to say anything, ask to find out to prove something to share with someone. clearly convinced that the language can be used as a means of communication. game will intensify the desire to contact the guys with each other and the teacher creates the conditions of equality in the speech partnership breaks the traditional barrier between teacher and student. game allows a timid, diffident students to speak and thus to overcome the barrier of uncertainty. In the usual discussion students, leaders tend to seize the initiative, and the timid prefer to remain silent. In the role-play, each gets a role and must be an active partner in speech communication. games, pupils master the elements of communication such as the ability to start a conversation, keep it, to suspend the interlocutor at the right moment to agree with his opinion or disprove it, specifically the ability to listen to the interlocutor, to ask clarifying questions, etc. playing teaches to be sensitive to the social use of language. A good conversationalist is often not the one who enjoys the best structures, and those who can most clearly recognize (interpret) the situation in which there are partners, to consider the information that is already known (from the situation, experience) and choose the linguistic resources that will be most effective for communication. all the training time devoted to role-play voice for the practice is not only talking but also listening to the most active, as it is to understand and remember the replica partner, correlate it with the situation, determine how relevant the situation and the problem of communication and properly respond to the cue. have a positive effect on the formation of students' cognitive interests, contribute to the conscious development of a foreign language. They contribute to the development of qualities such as independence, initiative, foster a sense of collectivism. Students actively, enthusiastically working to help each other, listen carefully to their comrades, but the teacher manages the educational activity

Результаты (русский) 1:

Урока иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классе - конкретной социальной среды, в которых преподаватели и студенты вступить в определенные социальные отношения друг с другом, где процесс обучения - взаимодействие всех присутствующих.The success in training - is the result of collective use of all opportunities for learning. And students should make a significant contribution to this process. Ample opportunities to revamp the educational process is the use of role-playing games. Role play - methodological procedure relating to a group of active methods of teaching practical language skills. playing is a contingent of actors playing real practical activity, creates conditions for real communication. The effectiveness of training is due primarily to an explosion of motivation, increased interest in the subject. play motivates speech activity, as students find themselves in a situation where the need is updated to say anything, ask to find out to prove something to share with someone. clearly convinced that the language can be used as a means of communication. game will intensify the desire to contact the guys with each other and the teacher creates the conditions of equality in the speech partnership breaks the traditional barrier between teacher and student. game allows a timid, diffident students to speak and thus to overcome the barrier of uncertainty. In the usual discussion students, leaders tend to seize the initiative, and the timid prefer to remain silent. In the role-play, each gets a role and must be an active partner in speech communication. games, pupils master the elements of communication such as the ability to start a conversation, keep it, to suspend the interlocutor at the right moment to agree with his opinion or disprove it, specifically the ability to listen to the interlocutor, to ask clarifying questions, etc. playing teaches to be sensitive to the social use of language. A good conversationalist is often not the one who enjoys the best structures, and those who can most clearly recognize (interpret) the situation in which there are partners, to consider the information that is already known (from the situation, experience) and choose the linguistic resources that will be most effective for communication. all the training time devoted to role-play voice for the practice is not only talking but also listening to the most active, as it is to understand and remember the replica partner, correlate it with the situation, determine how relevant the situation and the problem of communication and properly respond to the cue. have a positive effect on the formation of students' cognitive interests, contribute to the conscious development of a foreign language. They contribute to the development of qualities such as independence, initiative, foster a sense of collectivism. Students actively, enthusiastically working to help each other, listen carefully to their comrades, but the teacher manages the educational activity

Результаты (русский) 2:

Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная комната - особая социальная среда , в которой преподаватели и студенты вступают в определенные социальные отношения друг с другом, где процесс обучения. - Взаимодействие всех присутствующих
успех в обучении - является результатом коллективного использования всех возможностей для обучения. И студенты должны внести значительный вклад в этот процесс. Широкие возможности перестроить учебный процесс является использование ролевых игр. Ролевая игра - методический прием , относящийся к группе активных методов обучения практическим навыкам языка. воспроизводимый контингент актеров , играющих реальную практическую деятельность, создает условия для реального общения. Эффективность обучения обусловлена ​​в первую очередь взрывом мотивации, повышение интереса к предмету. игра мотивирует речевую деятельность, так как студенты оказываются в ситуации , когда потребность обновляется , чтобы сказать что - нибудь, попросите , чтобы узнать что - то доказывать , чтобы поделиться с кем - то. четко убежден , что язык может быть использован в качестве средства коммуникации. игра активизирует желание , чтобы связаться с ребятами друг с другом и учителем , создает условия равенства в речевом партнерстве разрушает традиционный барьер между учителем и учеником. Игра позволяет робкий, неуверенные студентов говорить и , таким образом , чтобы преодолеть барьер неуверенности. В обычных студентов дискуссии, лидеры стремятся перехватить инициативу, а робкие предпочитают молчать. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении. игры, ученики осваивают элементы коммуникации , такие как умение начать разговор, поддерживать его, чтобы приостановить собеседника в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его, а именно умение слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и т.д. игра учит быть чувствительным к социальному использованию языка. Хороший собеседником часто не тот , кто имеет лучшие структуры, и те , кто может наиболее четко распознать (интерпретировать) ситуацию , в которой есть партнеры, рассмотреть информацию , которая уже известна (из ситуации, опыта) и выбрать лингвистические ресурсы , которые будут наиболее эффективны для общения. все время обучения , посвященный ролевой голос для практики не только говорить , но и слушать наиболее активным, как это понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с ситуацией, определить , насколько актуальна ситуация и проблема общения и правильно отреагировать на реплику. оказывают положительное влияние на формирование познавательных интересов учащихся, внести свой ​​вклад в развитие сознательного иностранного языка. Они способствуют развитию таких качеств , как самостоятельность, инициативу, поощрять чувство коллективизма. Студенты активно, с энтузиазмом работать , чтобы помогать друг другу, внимательно слушают своих товарищей, но учитель руководит образовательной деятельности

Результаты (русский) 3:

уроки иностранного языка, рассматривается как социальное явление, когда в классе - конкретной социальной среды, в которой преподавателей и студентов заключать определенные социальные отношения друг с другом, где процесс обучения - взаимодействие всех присутствующих.успех в профессиональной подготовки, является результатом коллективного использования всех возможностей для обучения.и студенты должны внести существенный вклад в этот процесс.широкие возможности для укрепления процесса образования является использование ролевые игры.роль играют - методологические процедуры, касающиеся группы активных методов обучения практических навыков языка.играть в составе актеры, играющие реальную практическую деятельность, создает условия для реального общения.эффективность подготовки обусловлено в первую очередь взрыв мотивации, повышенный интерес к этому вопросу.играть мотивирует речи активности, как студенты оказываются в ситуации, когда необходимо обновить, чтобы сказать что - нибудь, попросить, чтобы узнать, чтобы доказать что - то, чтобы поделиться с кем - то.очевидно, будучи убеждена в том, что язык можно использовать как средство коммуникации.игра будет активизировать желание получить ребята друг с другом и учитель создает условия равенства в речи партнерства влезает в традиционных барьер между учителем и учеником.игра позволяет робкие, неопределенные студентов говорить и таким образом преодолеть барьер в неопределенности.в обычном обсуждения студентов, руководители стремятся перехватить инициативу, и робкий предпочитают хранить молчание.в роли играть, каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевой коммуникации.игры, учеников мастер элементы коммуникации, таких как возможность начать разговор, продолжай, приостановить собеседника в нужное время, чтобы договориться с его мнением или опровергнуть это, в частности, умение слушать собеседника, задать уточняющие вопросы, и т.д. игра учит быть чувствительными к социального использования языка.хороший собеседник зачастую не тот, кто имеет лучшее структур, и тех, кто может наиболее четко признают (толкование) ситуации, в которых есть партнеры, рассмотреть информацию, которая уже известна (от ситуации, опыт) и выберите языковые ресурсы, которые будут наиболее эффективными для общения.все время учебной подготовки, посвященной роли голос на практике не только говорить, но и слушать наиболее активных, так как это понять и запомнить реплики партнера, связывают это с ситуацией, определить соответствующие положения и проблемы коммуникации и надлежащим образом реагировать на сигнал.есть позитивное воздействие на формирование у учащихся познавательных интересов, способствуют умственному развитию иностранного языка.они способствуют развитию качеств, таких, как независимость, инициатива, укрепить чувство коллективизма.студенты активно, с энтузиазмом работать, чтобы помочь друг другу, внимательно слушайте их товарищей, но учитель руководит образовательной деятельности