Further, in arguably the majority o

Further, in arguably the majority of systems, there is only an emerging culture of
systematically evaluating the impact and outcomes of different educational interventions and
again these efforts may be hindered by a lack of reliable and comparable information on
student outcomes. In the Netherlands, programme evaluation had been the major form of
system evaluation in the 1970s. Evaluation committees comprising educational experts had
evaluated various programmes, but had to depend on “fragmented sets of coincidental
information”. None of the programme evaluations were designed to identify the link between
the policy programme and outcomes. However, more recent programme evaluations can
draw on information available from the national monitoring system. The programme
evaluation approach was gradually replaced by a monitoring approach with the introduction
of new evaluation instruments including a national sample assessment in primary education
and cohort studies in primary and lower secondary education. This was coupled with “a
strong urge for economisation and budget control” (p. xxiv, Scheerens et al., 2012).

Результаты (русский) 1:

Кроме того возможно большинство систем, есть только формирующейся культурысистематической оценки воздействия и результаты различных просветительных мероприятий иснова эти усилия может быть затруднена отсутствием достоверной и сопоставимой информации оуспеваемости учащихся. В Нидерландах оценки программ был основной формойсистема оценки в 1970-х. Оценке комитеты в составе образовательных экспертов былиоценку различных программ, но пришлось зависеть «разрозненных наборов случайныминформация». Ни одна из оценок программ были призваны определить связь междуПрограмма политики и результаты. Однако можно более недавних оценок программНарисуйте на имеющейся информации, из национальной системы мониторинга. Программаоценки подход был постепенно заменен мониторинга подход с введениемновых инструментов для оценки, включая оценку национального образца в системе начального образованияи когортные исследования в начального и среднего образования. Это было в сочетании с «сильное желание для economisation и бюджета управления» (п. xxiv, Scheerens et al., 2012).

Результаты (русский) 2:

Кроме того, в возможно большинстве систем, есть только появляются культура
систематически оценивать влияние и результаты различных образовательных мероприятий и
снова эти усилия могут быть затруднен из-за отсутствия надежной и сопоставимой информации о
результатах учащихся. В Нидерландах, оценка программы была основной формой
оценки системы в 1970-х годах. Оценочные комитеты, включающие образовательные эксперты
оценивали различные программы, но должен был зависеть от "фрагментированных наборов совпадающей
информации". Ни один из программных оценок не были предназначены для выявления связи между
программой политики и результатов. Однако более поздние оценки программ могут
основываться на информации, доступной из национальной системы мониторинга. Программа
подход к оценке постепенно заменяется подхода к мониторингу с введением
новых оценочных инструментов, включая оценки национального образца в области начального образования
и когортных исследований в начальной и неполной средней школы. Это было в сочетании с
"сильной тягой к экономизации и бюджетного контроля" (стр. XXIV, Scheerens др., 2012).

Результаты (русский) 3:

далее в, пожалуй, большинство систем, есть только формируется культура
систематической оценки воздействия и решений различных учебных мероприятий и
снова эти усилия могут быть препятствует отсутствие надежных и сопоставимых данных о
успеваемости учащихся.в нидерландах, оценка программ были основной формой
системы оценки в 1970 - х годах.по оценке экспертов в области образования были
оценку комитеты в составе различных программ, но не зависеть от "разрозненных наборов случайно
информации".ни одна из оценок программы были направлены на то, чтобы установить связь между
стратегической программы и результатов.однако в последнее время программы оценки могут
опираться на информацию из национальной системы контроля.в рамках программы.подход к оценке постепенно заменен мониторинга с внедрением новых инструментов оценки ", в том числе национальных выборочных оценки в системе начального образования
и когортные исследования в области начального и среднего образования.это в сочетании с "
сильные настоятельно призывают economisation и бюджетного контроля" (стр. 24, scheerens et al., 2012).