A core strength of system evaluatio

A core strength of system evaluation in Australia is the existence of clear standard frameworks both for
reporting key performance measures and for general government sector reporting (see Box 8.2). Since 2000 all
Australian Education Ministers have worked on producing a common measurement framework including national
Key Performance Measures. Ministers first defined national Key Performance Measures in early 2000 as “a set of
measures limited in number and strategic in orientation, which provides nationally comparable data on aspects of
performance critical to monitoring progress against the National Goals for Schooling in the 21st Century”
(MCEETYA, 2008). This framework clearly presents the agreed measures and their source for each of the
priority areas: literacy, numeracy, science literacy, civics and citizenship, information and communication
technologies (ICT) literacy, vocational education and training (VET) in schools, student participation, student
attainment and student attendance. In 2008, the framework was enhanced by the inclusion of comparable
measures from the National Assessment Program – Literacy and Numeracy (a full-cohort assessment). The
framework was reviewed and in late 2010 was further refined to incorporate the full suite of agreed national key
performance measures, including those addressing the key targets set by the Council of Australian Governments
in its National Productivity Agenda (see Box 8.2). The Measurement Framework for Schooling in Australia 2010
defines the national key performance measures, specifies data sources for these measures and outlines the
reporting schedule for 2010-2015. This measurement framework was most recently reviewed in 2012 and will
continue to be reviewed every three years by the Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority.

Результаты (русский) 1:

Основные силы системы оценки в Австралии является наличие четких стандартных рамок дляОсновные показатели отчетности и представления государственного сектора (см. поле 8.2). Начиная с 2000 года всеАвстралийские министры образования работали над созданием общей основы измерения, включая национальныеКлючевые показатели. Министров впервые определены национальные ключевые показатели в начале 2000 года как «набормеры ограниченного числа и стратегической ориентации, которая обеспечивает национально сопоставимых данных по аспектампроизводительность, решающее значение для мониторинга прогресса в достижении национальных целей в области школьного образования в XXI веке»(ПСОЗПМ, 2008). Эти рамки четко представляет согласованных мер и их источник для каждого изприоритетные области: грамотности, счета, грамотности науки, обществоведение и гражданства, информация и коммуникациитехнологий (ИКТ) грамотность, профессионального образования и обучения (ПТО) в школах, участие студентов, студенческийдостижение и Студенческая посещаемости. В 2008 году рамки были расширены за счет включения сопоставимыхмеры из национальной программы оценки – грамоте и счету (полный когорты оценки). Вбыл рассмотрен и в конце 2010 года был доработан включить полный набор согласованных национальных ключапоказатели, в том числе Обращаясь ключевых целевых показателей, установленных Советом австралийских правительствв своей национальной производительности повестки дня (см. поле 8.2). Основа для измерения для обучения в Австралии 2010определяет национальные ключевые показатели, определяет источники данных для этих мер и излагаютсяГрафик отчетности на 2010-2015 годы. Это основа для измерения был недавно рассмотрен в 2012 году и будетпо-прежнему пересматриваться каждые три года Австралийский учебной программы, оценки и отчетности власти.

Результаты (русский) 2:

Основная сила оценки системы в Австралии является наличие четких стандартных рамок и для
отчетности ключевых показателей эффективности, а также для отчетности сектора государственного управления (вставка 8.2). Начиная с 2000 года все
министры Австралии Образование работали на производстве общую основу измерения в том числе национальных
ключевых мер эффективности. Министры впервые определены ключевые национальные показатели для оценки работы в начале 2000 года, как "набор
мер в ограниченном количестве и стратегических ориентации, которая обеспечивает национально сопоставимых данных по различным аспектам
производительности решающее значение для мониторинга прогресса в достижении национальных целей обучения в 21-м веке"
(MCEETYA , 2008). Эта структура четко представлены согласованные меры и их источник для каждого из
приоритетных направлений: грамотность, умение считать, науки грамотности, основам гражданственности и гражданства, информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) грамотности, профессионального образования и обучения (ПОО) в школах, участие студентов, студент
достижение и посещаемость студентом. В 2008 году база была расширена за счет включения в сопоставимых
мер по Программе национальной оценки - умение читать и считать (оценка полной когорты).
Рамки был рассмотрен и в конце 2010 года была доработана, чтобы включить полный набор согласованных национальных ключевых
показателей эффективности, в том числе те, которые касаются ключевых задач, поставленных Советом австралийских правительств
в его национальной производительности повестки дня (см Box 8.2). Система оценки для обучения в Австралии 2 010
определяет ключевые национальные показатели производительности, определяет источники данных для этих мер и излагается
график отчетности для 2010-2015 гг. Эта структура измерение недавно рассмотрен в 2012 году и будет
продолжать пересматриваться каждые три года с австралийской учебной программы, оценки и отчетности органа.

Результаты (русский) 3:

основная сила системы оценки в австралии является наличие четких стандартных рамок для ключевых показателей отчетности
и общего государственного сектора отчетности (см. вставку 2).с 2000 года все
австралийских министрам образования работали по подготовке общей системы оценки, включая национальные
ключевых показателей деятельности.министры впервые определены национальные ключевые показатели работы в начале 2000 года как "набор
меры в ограниченном количестве и стратегической направленности, которая предусматривает на национальном уровне сопоставимых данных по аспектам
показатели решающее значение для мониторинга прогресса в отношении национальных целей в области образования в XXI веке"
(MCEETYA, 2008).это явно свидетельствует согласованных мер и их источник для каждого из
приоритетных областях: обучение грамоте, счету, научной грамотности, гражданственности и гражданства, информационных и коммуникационных технологий (икт) ", грамотности, система профессионально - технического обучения в школах, участие студентов, студент: достижения и посещаемости.в 2008 годурамки были расширены за счет включения сопоставимых
мер из национальной оценки программы - по обучению грамоте и счету (полный когорты оценка).
база была пересмотрена и в конце 2010 года был доработан для включения полного комплекса согласованных основных национальных
показатели работы, в том числе решения ключевых задач, поставленных советом австралийского правительства.в своей национальной производительности повестки дня (см. вставку 2).оценки рамок для обучения в австралии в 2010 году
определяются национальные ключевые показатели деятельности, определяет источники данных для этих мер и планов,
график представления докладов на 2010 - 2015 годы.этой оценки был недавно пересмотрен в 2012 году и будет
продолжают пересматриваться каждые три года австралийской программы,оценки и отчетности администрации.