У силу специфіки педагогічної діяль

У силу специфіки педагогічної діяльності педагогічні закони мають вірогідний характер. «Багатоманітність та неповторність ситуацій, — підкреслює В. Загвязінський, — велика кількість факторів, що впливають на результат, роблять їх законами-тенденціями, законами, які прокладають собі дорогу крізь безліч різноманітних відхилень, неповторних варіантів, а точність відносна. Закони та принципи, що їх виражають, не спрацьовують автоматично. Щоразу необхідний аналіз особливостей навчальної операції та наступний мислительний синтез, зіставлення законів розвитку педагогічних явищ з особливостями ситуації, з наявністю певних умов» [4;25].
Теоретичне обґрунтування змісту, принципів, методів і форм навчання та виховання. Ця функція передбачає розкриття змісту й технології реалізації, наприклад, конкретного принципу навчання чи виховання, використання певного методу виховання залежно від віку школяра та ін.
Вивчення передового педагогічного досвіду і створення на його базі педагогічної теорії. Йдеться про виявлення передового і новаторського педагогічного досвіду вчительських колективів і окремих учителів, умов і причин успішності та ефективності їх діяльності, підготовки відповідних методичних матеріалів, педагогічних рекомендацій.
Експериментальні дослідження педагогічної діяльності. Мета цих досліджень — побудова на їх основі моделей реформування цієї діяльності, втілення досягнень педагогічної науки в практику діяльності закладів освіти з метою її вдосконалення.
Вироблення педагогічної техніки. Йдеться про стиль поведінки і спілкування вчителя з учнями (як і де стояти в класі, як говорити, як жестикулювати й артикулювати тощо).

Результаты (русский) 1:

Из-за специфики деятельности педагогического обучения законы встречаются в природе. «Разнообразие и уникальность ситуации, подчеркивает. Zagvâzìns′kij, большое количество факторов, которые влияют на результаты, что делает их законы тенденции, законы, которые прокладывают свой путь через различные отклонения, уникальные возможности и точности относительной. Законы и принципы, которые не работают автоматически. Каждый необходимый анализ особенностей подготовки операции и следующие mislitel′nij синтез, сравнение законов развития педагогических явлений с особенностями ситуации, при наличии определенных условий [4; 25].Теоретическое исследование содержания принципов, методов и форм образования и профессиональной подготовки. Эта функция обеспечивает для раскрытия содержания и технологии реализации, например, конкретный принцип обучения или образования, использование конкретного метода образования в зависимости от возраста студента, и др.Изучение передового педагогического опыта и создание на его основе педагогической теории. Это об обнаружении передовых и новаторских педагогического опыта учителей групп и отдельных преподавателей, условия и причины успеха и эффективности их деятельности, подготовка соответствующих материалов, педагогические рекомендации.Экспериментальное исследование образовательной деятельности. Цель этих исследований – построить на основе модели реформы этой деятельности, воплощение достижений педагогической науки на практике учебных заведений с целью ее совершенствования. Развитие образовательных технологий. Речь идет о стиль поведения и общения учителя с учениками (как и где можно стоять в классе, как говорить, как жест и artikulûvati и т.д.).

Результаты (русский) 2:

В силу специфики педагогической деятельности педагогические законы имеют вероятностный характер. «Многообразие и неповторимость ситуаций, - подчеркивает В. Загвязинський, - большое количество факторов, влияющих на результат, делают их законами-тенденциями, законами, прокладывают себе дорогу сквозь множество различных отклонений, неповторимых вариантов, а точность относительна. Законы и принципы, которые выражают, не срабатывают автоматически. Каждый раз необходим анализ особенностей учебной операции и следующий мыслительных синтез, сопоставление законов развития педагогических явлений с особенностями ситуации, с наличием определенных условий »[4, 25].
Теоретическое обоснование содержания, принципов, методов и форм обучения и воспитания. Эта функция предполагает раскрытие содержания и технологии реализации, например, конкретного принципа обучения или воспитания, использование определенного метода воспитания в зависимости от возраста школьника и др.
Изучение передового педагогического опыта и создание на его базе педагогической теории. Речь идет о выявлении передового и новаторского педагогического опыта учительских коллективов и отдельных учителей, условий и причин успешности и эффективности их деятельности, подготовки соответствующих методических материалов, педагогических рекомендаций.
Экспериментальные исследования педагогической деятельности. Цель этих исследований - построение на их основе моделей реформирования этой деятельности, воплощение достижений педагогической науки в практику деятельности учреждений образования с целью ее совершенствования.
Выработка педагогической техники. Речь идет о стиле поведения и общения учителя с учениками (как и где стоять в классе, как говорить, как жестикулировать и артикулировать и т.д.).

Результаты (русский) 3:

我специфікипедагогічної效果діяльностіпедагогічнізаконимаютьвірогідний的性质。“багатоманітністьTA在ситуаційнеповторність，підкреслює。загвязінський，大кількістьфакторів，对结果的不впливаютьроблятьїх-тенденціями，法律，法律собі钥прокладаютькрізьбезлічрізноманітнихвідхилень让路，неповторнихваріантів，而точністьвідносна。закониTA原则性不їхвиражають，不спрацьовують自动。щоразунеобхіднийаналізособливостейнавчальноїопераціїTAнаступниймислительний融合，зіставленнязаконіврозвиткупедагогічнихявищZособливостями2008Zнаявністюпевних排水[ 4 ]；25。
теоретичнеобґрунтуваннязмісту，принципів，методівнавчанняTAвиховання选形式。第передбачає洽функціярозкриттязмістутехнології中类似，реалізації，навчаннявикористання赤виховання特定的原则，певногозалежновідвікушколяраTA的方法вихованняін。
вивчення卓越的педагогічногодосвіду创建йогобазіпедагогічноїтеорії选上。йдетьсяBMDвиявлення卓越的选новаторськогопедагогічногодосвідувчительськихколективівокремих人才流失的原因учителів‧‧успішностіTA，ефективностіїхдіяльності，підготовкивідповіднихметодичнихматеріалів，педагогічнихрекомендаційекспериментальнідослідженняпедагогічноїдіяльності。
。在їхцихдосліджень-побудова元模型діяльностіреформування特定发件人，在实践втіленнядосягненьпедагогічної科学діяльностізакладівметоюїївдосконаленняосвітиZ。
виробленняпедагогічноїтехніки。关于风格的йдетьсяповедінки和спілкуваннявчителяZучнями（牦牛和德стояти在класіговорити牦牛，牦牛，第тощожестикулюватиартикулювати）。