More natural communicationSome crit

More natural communication

Some critics of PPP wanted to reduce teacher-centered activities in order to give students opportunities to use the language in more natural communicative situations. These teachers didn't want learners to passively receive information. Instead, they wanted students to actively build meaning.

ESA

In 1998, author and teacher-trainer, Jeremy Harmer, came up with a more flexible alternative to PPP: Engage, Study, Activate (ESA). According to Harmer (2007), "three components will usually be present in any ESA teaching sequence, whether of five, fifty, or a hundred minutes."E is for Engage

Young learners must be emotionally engaged with what is happening, or they will not learn effectively. Therefore, the teacher first gets them interested and curious with an object or an activity. Real objects (realia), pictures, posters, and cartoons get young learners' attention. Alternatively, the teacher may decide to use an audio or video, tell a funny story, or play a game.A is for Activate

Activate refers to any part of the lesson in which young learners use all of the language they know. This could happen in a communicative activity or in extensive reading. At this stage, learners do not focus on a pattern. Instead, they try to use all their language resources. For young learners, cooperative learning activities, role plays, projects, and games encourage full language use.

Результаты (русский) 1:

Более естественный коммуникацииНекоторые критики PPP хотели бы уменьшить учитель центру деятельности для того, чтобы дать студентам возможность использовать язык в более естественный коммуникативных ситуациях. Эти учителя не хочу учащимся пассивно получают информацию. Вместо этого они хотели студентов активно строить смысл.ЕКАВ 1998 году, автор и преподаватель тренер, Джереми ХАРМЕР, пришли более гибкую альтернативу PPP: участие, исследование, активировать (ЕКА). По словам ХАРМЕР (2007), «три компоненты обычно будет присутствует в любой последовательности преподавания ЕКА, будь то из пяти, 50, или 100 минут.» E — для привлекатьМолодые учащиеся должны заниматься эмоционально с то, что происходит, или они не будут эффективно учиться. Таким образом учитель сначала получает их интересно и любопытно с объекта или деятельности. Реальные объекты (realia), фотографии, плакаты и Мультфильмы получить внимание молодых учащихся. Кроме того преподаватель может решить использовать аудио или видео, рассказать забавную историю или играть в игру. A предназначен для активироватьАктивировать относится к любой части урока, в котором молодых учащихся использовать все они знают язык. Это может произойти в коммуникативной активности или начитанности. На этом этапе учащиеся не сосредоточиться на шаблон. Вместо этого они пытаются использовать все свои языковые ресурсы. Для молодых учащихся совместных учебных мероприятий, играет роль, проектов и игры поощрять использование полного языка.

Результаты (русский) 2:

Более естественное общение Некоторые критики ППС хотели уменьшить учителей мероприятий, в центре, чтобы дать студентам возможность использовать язык в более естественных коммуникативных ситуаций. Эти учителя не хотят учащиеся пассивно получать информацию. . Вместо этого, они хотели, чтобы студенты активно строить смысл ESA В 1998 году автор и преподаватель-тренер, Джереми Хармер, придумали более гибкой альтернативы ППС: Engage, кабинет, Активировать (ЕКА). Согласно Хармера (2007), "Три компонента, как правило, присутствует в любой обучающей ЕКА последовательности, будь из пяти, пятидесяти или ста минут." Е для Engage Молодые учащиеся должны быть эмоционально занимается тем, что происходит, или они будут не научиться эффективно. Таким образом, учитель первой получает их интересует и любопытный с объектом или деятельностью. Реальные объекты (реалии), фотографии, плакаты и карикатуры привлечь внимание школьников и студентов. В качестве альтернативы, учитель может решить использовать аудио- или видео, рассказать смешную историю, или играть game.A для Активировать Активировать относится к любой части урока, в котором молодые учащиеся использовать все языка они знают. Это может произойти в коммуникативной деятельности или в начитанности. На этом этапе, учащиеся не нацелены на шаблоне. Вместо этого они пытаются использовать все свои языковые ресурсы. Для школьников и студентов, совместных мероприятий обучения, ролевые игры, проекты и игры поощрять полное использование языка.