Ensuring adequate evaluation capaci

Ensuring adequate evaluation capacity at the sub-national level
In many countries, sub-national education systems play a major role in evaluation
activities. For example, there may be national requirements in place to stimulate quality
monitoring by local authorities. This aims to stimulate external school evaluation and
school self-evaluation processes (see Chapter 6). It is a challenge to ensure that there is
enough capacity at sub-national levels to sustain effective quality assurance systems,
including robust monitoring of schools. Crucially, local capacity to follow up on
evaluation results and to work with schools for improvement often varies significantly
within countries and poses significant challenges to smaller local authorities.
In Norway, several local authorities do not have a monitoring structure in place and
“are less capable of following up the results of schools” (Norwegian Department of
Education and Training, 2011). The Directorate for Education and Training provides
capacity building and support offers for local authorities facing challenges related to the
quality of their local systems (Nusche et al., 2011). Notably, a “Guidance Corps” of
exemplary school principals has been established to intervene in local authorities that
have been targeted as needing help with capacity development. Forty local authorities
were invited to join a voluntary support programme and 31 decided to participate
indicating that this is a welcome initiative. There have also been capacity building
initiatives by led by local authorities or the umbrella organisation for local authorities
(KS). Since 2005, KS has launched different local authority “efficiency” networks and
offers a set of quality monitoring tools (Norwegian Directorate for Education and
Training, 2011). In general, networks consist of between four to eight local authorities
and run for four to five meetings and then disband. There are many different regional
networks, plus one network with the 10 largest local authorities which focus very much
on benchmarking style exercises.

Результаты (русский) 1:

Обеспечение адекватной оценки потенциала на субнациональном уровнеВо многих странах, югу национальные системы образования играют важную роль в оценкедеятельность. Например могут быть национальные требования для стимулирования качества в местеконтроль за местными властями. Это имеет целью стимулировать оценки внешних школа ишколе процессы самооценки (см. главу 6). Это вызов, чтобы убедиться, чтодостаточно потенциала на субнациональном уровне для поддержания систем эффективного качества,включая надежный мониторинг школ. Самое главное местного потенциала по выполнениюрезультаты оценки и работать со школами для улучшения часто значительно варьируетсяв пределах страны и создает серьезные проблемы для небольших местных властей.В Норвегии, некоторые местные органы власти не имеют структуру мониторинга и«менее способны следующие итоги школ» (Норвежский ДепартаментОбучение и тренинг, 2011). Обеспечивает управление образования и профессиональной подготовкинаращивание потенциала и поддержки предлагает местные органы власти, вызовы, связанные скачество их местных систем (Nusche et al., 2011). В частности, «руководство корпус» изОбразцовый школ был создан вмешаться в местных органах власти,подверглись как нуждающихся в помощи с развитием потенциала. Сорок местные органы властибыло предложено присоединиться к программе добровольной поддержки и 31, решили участвоватьУказывает, что это является позитивной инициативой. Там были также наращивание потенциалаинициативы, во главе с местными органами власти или зонтичная организация для местных органов власти(KS). С 2005 года, KS запустила «эффективность» сетей различных местных органов власти ипредлагает набор инструментов контроля качества (Норвежский директорат образования иПодготовка кадров, 2011). В общем сети состоят из между четырех до восьми местных органов властии запустить за четыре-пять заседаний и затем распустить. Существует много различных региональныхсети, плюс одна сеть с 10 крупнейших местных органов власти, которые сосредоточены очень многона сравнительного стиль.

Результаты (русский) 2:

Обеспечение адекватного потенциала в области оценки на суб-национальном уровне
Во многих странах, суб-национальные системы образования играют важную роль в оценке
деятельности. Например, там может быть национальные требования в месте, чтобы стимулировать качество
контроля со стороны местных органов власти. Эта деятельность направлена ​​на стимулирование внешней оценки школ и
школьных процессов самооценки (см главу 6). Это вызов, чтобы убедиться, что там
достаточно потенциала на субнациональных уровнях для поддержания эффективных систем обеспечения качества,
в том числе надежный мониторинг школ. Важно отметить, что местный потенциал, чтобы следить за
результатами оценки и работать со школами для улучшения зачастую значительно варьируется
внутри стран и создает значительные проблемы для небольших местных властей.
В Норвегии, несколько местных органов власти не имеют структуру контроля, а
"менее способны из следующих итоги школ "(Норвежский Департамент
образования и профессиональной подготовки, 2011 г.). Управление по образованию и подготовке кадров обеспечивает
наращивание потенциала и поддержки предложения для местных органов власти, стоящих перед проблемами, связанными с
качеством их локальных систем (Nusche др., 2011). Примечательно, что "Руководство корпус" из
образцовых школ была создана, чтобы вмешаться в местные органы власти, которые
были целевыми группами в качестве нуждающихся в помощи с развитием мощностей. Сорок местные власти
были приглашены присоединиться к добровольной программы поддержки и 31 решили принять участие
с указанием, что это похвальная инициатива. Там были также наращиванию потенциала
инициатив по главе с местными органами власти или зонтичной организации для местных органов власти
(KS). Начиная с 2005 года, КС начал различные местные органы власти "эффективность" сети и
предлагает набор инструментов мониторинга качества (Норвежским управлением по образованию и
подготовке кадров, 2011). В целом, сети состоят из между 7:56 местными властями
и запустить в течение четырех-пяти встречах, а затем распустить. Есть много различных региональных
сетей, а также одна сеть с 10 крупнейшими местными властями, которые сосредотачиваются очень
на упражнениях бенчмаркинг стиле.

Результаты (русский) 3:

обеспечение адекватной оценки потенциала на субнациональном уровне: во многих странах, суб - национальных систем образования, играют важную роль в оценке
деятельности.например, может быть национальным требованиям в целях стимулирования качества
контроль со стороны местных органов власти.это призвано стимулировать внешних школьные оценки и
самооценку школ процессов (см. главу 6).это задача обеспечить
достаточно потенциала на субнациональном уровнях в целях поддержания эффективных систем обеспечения качества,
в том числе надежного мониторинга школ.важно, что местный потенциал по
результаты оценки и для работы со школы для улучшения существенно отличается
внутри стран и создает серьезные трудности для небольших местных органов власти: в норвегии.ряд местных органов власти не имеют контроля структуры, и
"не могут отслеживать результаты школы" (Norwegian департамента: образование и профессиональная подготовка, 2011).управление по вопросам образования и профессиональной подготовки обеспечивает
укрепления потенциала и оказание поддержки предложения для местных органов власти сталкиваются с проблемами, связанными с
качество их местных систем (nusche et al., 2011).в частности,"руководство корпуса"
образцовых школ была создана для вмешательства в местные органы власти, которые
становятся мишенью в качестве, нуждающимися в помощи в развитии потенциала.сорок местных властей
было предложено присоединиться к добровольной программы поддержки и 31 решение участвовать: о том, что эта инициатива приветствуется.есть также наращивание потенциала.инициативы, которые привели к местным органам власти или зонтичной организацией для местных органов власти,
(оз).с 2005 года, кс приступил к осуществлению различных местных органов власти "эффективность" сетей и
предлагает набор инструментов контроля качества (норвежское управление по вопросам образования и профессиональной подготовки ", 2011).в целом, сети состоят из четырех - восьми местных органов власти.и беги за четыре - пять заседаний, а затем распустить.существует множество различных региональных
сетей, плюс одна сеть с 10 крупнейших местных органов власти, которые сосредоточены очень
базовых стиль учения.