The extent to which countries set s

The extent to which countries set specific performance expectations of student
learning in different educational areas varies significantly (see Chapter 4). For example,
in Austria, there are currently no definite performance criteria for system evaluation, but
educational standards based on performance norms in the new national assessments will
be established (Specht and Sobanski, 2012). The first national assessments are being
conducted in 2012. In France and Luxembourg, the expected core competencies (and
expected knowledge in France) are used as standards to monitor student progress and
define both the expected minimum level of competencies to be acquired by students, as
well as the acquisition of higher levels of competencies.

Результаты (русский) 1:

Степени, к которому страны набор конкретных ожиданий студентаобучение в различных областях образования значительно различается, (см. главу 4). Например,в Австрии, в настоящее время нет определенных критериев для оценки системы, нообразовательные стандарты, основанные на нормах производительности в новых национальных оценок будетбыть созданы (Шпехт и рассказывает, 2012). В настоящее время первый национальных оценокпроведено в 2012 году. Во Франции и Люксембурге, ожидаемых основных компетенций (иПредполагается, что знания во Франции) используются в качестве стандартов для мониторинга успеваемости иОпределите ожидаемый минимальный уровень компетентности приобретается студентами, кака также приобретение более высокий уровень компетенции.

Результаты (русский) 2:

Степень, в которой страны ставят конкретные ожидания производительности студента
обучения в различных образовательных областей значительно варьируется (см главу 4). Например,
в Австрии, там в настоящее время нет определенных критериев эффективности для оценки системы, но
будет образовательные стандарты, основанные на нормах производительности в новых национальных оценок
будет установлено (Specht и Sobanski, 2012). Первые национальные оценки в настоящее время
проводится в 2012 году во Франции и Люксембурге, ожидаемые ключевые компетенции (и
ожидается знания в Франции) используются в качестве стандартов для контроля успеваемости учащихся и
определить как ожидаемое минимальный уровень компетенций, приобретаемых студентами, а
а также приобретения более высоких уровней компетенций.

Результаты (русский) 3:

степень, в которой страны установлены конкретные требования студентов учиться в различных образовательных областей: различны (см. раздел 4).например,
в австрии, в настоящее время нет никаких критериев функционирования системы оценки, но
образовательных стандартов на основе нормы в новой национальной оценки будут
будет создан (Specht и sobanski, 2012).первый национальных оценок были
, проведенных в 2012 году.во франции и люксембурга, ожидаемых основных профессиональных качеств (и
ожидается знаний во франции) используются в качестве стандартов контроля успеваемости и
определить как ожидается минимальный уровень компетентности, будут приобретаться студентов, как
и приобретение более высокий уровень компетентности.