Teachers can have different ways of

Teachers can have different ways of thinking about lesson aims or objectives. Saphier and Gower (1997) have identified five ways teachers typically think about aims in lesson planning. The teachers' conversation about teaching objectives you just heard illustrates the five ways most teachers think when they plan their lessons.

Coverage

The first teacher wanted to cover pages 46-47 of the syllabus, no matter what. This teacher's main objective was coverage. The top priority of coverage is getting through all of the material, not student understanding.

Activities

A teacher who values a busy class and finished products may have completing activities as the top priority. Students may finish a textbook or workbook page, or even a shared activity. However, to the teacher, simply doing the work is top priority. It's not clear if students understand why they're doing the activity or what the grading criteria are.

Involvement

The second teacher wanted students to like the activities they were doing and have fun. This teacher's main objective was student involvement. The teacher felt satisfied when students were engaged in the activities. A good question to ask is: are the students really learning, or just having fun?

Thinking skills

The third teacher spent a lot of time practicing different learning strategies and thinking skills such as figuring out meaning from context, predicting, and identifying cause and effect in class. Thinking skills are very valuable, but they have to be explicitly taught and not just practiced without understanding. And they should never replace student mastery of content knowledge as an objective.

Mastery

Finally, the fourth teacher who thinks in terms of mastery objectives also thinks about coverage, activities and involvement. However, these are not the main objectives. A skillful lesson planner should think about more than one lesson objective. Look at Saphier and Gower's questions for teachers to ask themselves as they plan in the chart. The main objective is mastery-what the students will know or be able to do after the lesson.

Результаты (русский) 1:

Учителя могут иметь различные способы мышления о урок цели или целей. Saphier и Гоуэр (1997) определили пять способов, учителя обычно думают о цели в планировании урок. Учителей разговор о цели обучения, вы только что слышали, иллюстрирует пять способов большинство учителей думаю, когда они планируют свои уроки.ОсвещениеПервый учитель хотел бы охватить страницы 46-47 учебной программы, ни на что. Основная цель этот учитель был охват. Через весь материал, не студент понимание становится приоритетной задачей покрытия.ДеятельностьУчитель, который ценит занят класса и готовой продукции, возможно, завершение деятельности как главным приоритетом. Студенты могут закончить учебник или страницы книги или даже общей деятельности. Однако учителя, просто делать работу является главным приоритетом. Не ясно, если учащимся понять, почему они делают деятельность или каковы критерии оценки.УчастиеВторой учитель хотел студентов как деятельность, которую они делают и получайте удовольствие. Основная цель этот учитель был участие студентов. Учитель чувствовал довольны, когда студенты были заняты в мероприятиях. Хороший вопрос, чтобы спросить: студенты действительно обучения, или просто весело?Навыки мышленияТретий учитель потратил много времени, практикующих различные стратегии обучения и мышление навыки, такие как выяснить смысл от контекста, прогнозирования и выявления причины и следствия в классе. Навыки мышления являются очень ценными, но они должны быть явно преподается и практикуется не только без понимания. И они никогда не должны заменять студент мастерство содержание знаний в качестве цели.МастерствоНаконец четвертый учитель, кто думает, что с точки зрения мастерства целей также думает о освещение, деятельности и участия. Однако они не являются основными целями. Искусный урок планировщик должен думать о более чем одной цели урока. Посмотрите на Saphier и Гоуэр вопросы для учителей, чтобы спросить себя, как они планируют на диаграмме. Основная цель мастерства-то, что студенты будут знать или быть в состоянии делать после урока.

Результаты (русский) 2:

Учителя могут иметь различные способы осмысления уроков направлена ​​или цели. Saphier и Гауэр (1997) выделили пять способов учителей обычно думают о целях в планирование уроков. Разговор учителей о цели обучения вы только что слышали иллюстрирует пять способов большинство учителей считают, когда они планируют свои уроки. Покрытие Первым учителем не хотел Титульные страницы 46-47 в программе, ни на что. Основная цель этого учителя был охват. Приоритетом покрытия становится через весь материал, а не студент понимания. Деятельность Учитель, который ценит занятой класс и готовой продукции может иметь комплектующие деятельность как главный приоритет. Студенты могут закончить учебник или книги страницы, или даже совместной деятельности. Тем не менее, к учителю, просто делать свою работу является высшим приоритетом. Пока не ясно, если студенты понимают, почему они делают деятельность или что критерии классификации есть. Вовлечения Второй учитель хотел, чтобы студенты хотели деятельность они делали и получать удовольствие. Основная цель этого учителя был участие студентов. Преподаватель был удовлетворен, когда студенты занимались в деятельности. Хороший вопрос, чтобы спросить: будут студенты действительно учиться, или просто весело? Думая навыки Третий учитель провел много времени практиковать различные стратегии обучения и навыки мышления, такие как выяснить смысл из контекста, прогнозирования и идентификации причины и следствия в классе. Навыки мышления очень ценны, но они должны быть явно учат, а не только на практике без понимания. И они никогда не должны заменять студенческий усвоения знаний содержимому качестве цели. Мастерство Наконец, четвертый учитель, который думает, что с точки зрения целей мастерства также думает о покрытии, деятельности и участия. Тем не менее, это не главные цели. Искусный урок планировщик должен думать о более чем одной цели урока. Посмотрите на Saphier и Гауэр-х вопросов для учителей, чтобы спросить себя, как они планируют на графике. Основной задачей является овладение-то, что студенты будут знать или уметь делать после урока.

Результаты (русский) 3:

учителя могут иметь различные взгляды на урок, цели или задачи.saphier и говер (1997) были определены пять способов, учителя, как правило, думать о цели в урок планирования.разговор об обучении учителей целей, вы только что слышали, иллюстрирует пять способов, большинство учителей считают, что, когда они планируют свои уроки.охватпервый учитель, хотела высказать словами 46 - 47 в учебный план, несмотря ни на что.это учителя, основная задача охвата.главным приоритетом для охвата проходит через все материалы, не студент понимания.деятельностьучитель, который ценит занятой класса и готовой продукции, может быть, завершения мероприятий в качестве приоритетной задачей.студенты могут закончить учебник или книгу, страницу, или даже совместной деятельности.однако, для учителей, просто делаю работу, является приоритетной задачей.пока не ясно, когда студенты понимают, зачем они делают вид что критериев классификации.участиевторой учитель хотел студентам, как деятельность, они делали и весело.этот учитель основной целью является привлечением учащихся.учителя сочли удовлетворенным, когда студенты участвуют в деятельности.хороший вопрос: - студенты, правда, обучение, или просто весело?развитие навыков мышлениятретий учитель проводил много времени практиковать различные стратегии обучения и навыков мышления, таких, как выяснить смысл из контекста, прогнозирования и выявления причин и последствий в классе.развитие навыков мышления является весьма полезной, однако они должны быть четко и стали не только заниматься без понимания.и они никогда не должны подменять студенческого мастерства содержания знаний в качестве цели.мастерствонаконец, четвертый учитель, который считает, что в плане мастерства целей также думает о охвата деятельности и участия.однако это не главные цели.искусный урок планировщик стоит подумать о более чем один урок цели.посмотри на saphier и гауэр вопросы для учителей спросить себя, как они планируют на карте.главная цель - это мастерство, что студенты будут знать, или делать после уроков.