As we shall see in the next chapter

As we shall see in the next chapter, the whole concept of separate methods is no longer a central issue in language-teaching practice. Instead,we currently make ample reference to "methodology "as our superordinate umbrella term,reserving the term "method "for somewhat specific, identifiable clusters of theoretically compat­ ible classroom techniques.

Результаты (русский) 1:

Как мы увидим в следующей главе, вся концепция отдельных методов уже не центральным вопросом в практике преподавания языка. Вместо этого мы в настоящее время сделать достаточно ссылки на «методологии «как наш термин superordinate зонтик, оставляя за собой термин «метод «для несколько конкретных, идентифицируемых кластеров теоретически compat ible классе методы.

Результаты (русский) 2:

Как мы не увидим в следующей главе, вся концепция отдельных методов больше не является центральным вопросом в языке-педагогической практике. Вместо этого, мы в настоящее время достаточно сделать ссылку на "методологию", как наш вышестоящей обобщающий термин, оставляя за собой "метод" термин для обозначения несколько конкретных, идентифицируемых кластеров теоретически Compat мых методов в классе.

Результаты (русский) 3:

как мы увидим в следующей главе, в целом концепция отдельных методов является не является главной проблемой языкового обучения на практике.вместо этого, мы в настоящее время широко ссылку на "методологии" нашей superordinate общий термин, оставляя термин "метод" несколько конкретных, поддающихся определению блока теоретически. - ible учебных методов.