Enhancing Interactivity and Facilit

Enhancing Interactivity and Facilitating Collaborative Learning
When implemented in schools, teachers in the interview acknowledge the increased
amount of interactions between teachers and students as well as those amongst
students (Jeong, 12 May 2011, personal communication). They describe it is easier
for them to share the results of work in the classroom and give individual feedback to
students. It can be said that the digital textbook makes it easier for users to practice
‘interactivity’ not only between teacher and students but also amongst students.
The interactivity is supported by both the textbook contents and the digital
textbook platform. As seen above, the digital textbook used in South Korea consists
of a digital textbook developed by textbook publishers and the digital textbook
platform that supports learning practices with diverse online tools related to learning
and its management. Characteristics and features of the digital textbook being
piloted are based on the combination of those included in the textbook and basic
tools provided by the digital textbook platform.
In the study of digital elementary English textbooks, Ihm (2011) describes
the interactive features embedded in the textbook contents. Students can interact
with one another by playing the games designed as part of the lesson. Studentcontents
interaction happens via the ‘help’ function and dictionary embedded in the
digital English textbook. In addition, interactions between teachers and students are
supported by the features incorporated in the digital textbook platform. Students
and teachers can exchange short messages using the ‘note’ function integrated in
the digital textbook platform. For instance, when a teacher asks questions to the
class, students can individually send replies to the teacher via the ‘note’ function.
After receiving students’ replies, the teacher can provide them with feedback that is
suitable to their levels of understanding. By using the note function, a teacher can
motivate students to attempt to answer important questions the teacher poses and,
in addition, give them appropriate feedback to support further learning. This ‘note’
feature is considered effective in enhancing the interactivity between teachers and
students.
Using these interactive features, teachers can guide students according to their
aptitudes. At the same time, students can use these features to collaborate on a
classroom project or activities. They can work on each other’s comments and ideas
using the communicative functions and interactive features and build upon each
other’s learning experiences. In the report comparing the digital textbooks of Korea
with those of Japan, these interactive functions are considered unique to the Korean
digital textbook platform (Taizan et al. 2012).
Yet, the implementation of technology (i.e. the digital textbook) and making use
of the functions do not always guarantee enhanced interactivities. Some schools,

Результаты (русский) 1:

Повышение интерактивности и облегчения совместного обученияПри реализации в школах, учителя в интервью признать повышениеколичество взаимодействий между учителями и студентами, а также средиСтуденты (Чон, 12 мая 2011, личное сообщение). Они описывают его прощедля них, чтобы поделиться результатами работы в классе и дать индивидуальный обратной связи длястудентов. Можно сказать, что цифровой учебник делает его проще для пользователей к практике«интерактивность» не только между учителем и учениками, но и среди студентов.Интерактивность поддерживается как содержание учебников, так и цифровойплатформу для учебников. Как видно выше, цифровой учебник, используемые в Южной Корее состоитиз цифровой учебник, разработанный издателей учебников и цифровой учебникплатформа, которая поддерживает практику обучения с различных онлайн инструменты, относящиеся к обучениюи его управления. Характеристики и особенности цифровых учебниковна экспериментальной основе рассчитаны на основе комбинации тех, кто включен в учебник и основныесредства, предоставляемые платформой цифровых учебников.В исследовании цифровой элементарных учебников английского описывает Ihm (2011)Интерактивные функции встроены в содержание учебников. Студенты могут взаимодействоватьдруг с другом, играя в игры, как часть урока. Studentcontentsвзаимодействие происходит через функцию «помощь» и словарь внедренными вЦифровая учебник английского языка. Кроме того взаимодействие между студентами и учителями являютсяПоддерживаемые функции включены в цифровую платформу для учебников. Студентыи учителя могут обмениваться короткими сообщениями, используя функцию «отметить» интегрированы вцифровую платформу для учебников. Например, когда учитель задает вопросыкласс, студенты могут индивидуально отправлять ответы на учителя через функцию «внимание».После получения ответов учащихся, учитель может предоставить им с обратной связью, чтоподходит для уровня их понимания. С помощью функции Примечание, учитель можетмотивировать студентов, чтобы попытаться ответить на важные вопросы учитель позы и,Кроме того дать им соответствующую обратную связь для поддержки дальнейшего обучения. Это «внимание»функция считается эффективным в укреплении взаимодействия между учителями истудентов.Используя эти интерактивные функции, учителя могут направлять студентов согласно ихспособностей. В то же время студенты могут использовать эти функции для совместной работы наклассе проекта или деятельности. Они могут работать на комментарии и идеи друг другаИспользование коммуникативных функций и интерактивные функции и опираться на каждыйдругие обучения опыт. В докладе, сравнивая цифровые учебники из Кореис теми из Японии эти интерактивные функции считаются уникальными на корейскийцифровая платформа учебник (Taizan et al., 2012).Тем не менее, реализация технологии (т.е. цифровой учебник) и с использованиемиз функций не всегда гарантирует расширение interactivities. Некоторые школы,

Результаты (русский) 3:

укрепление взаимодействия и облегчения совместного обучения ", когда в школах в интервью признают более
сумма взаимодействия между учителями и учащимися, а также среди
студентов (джон, 12 мая 2011 года, личное сообщение).они описывают легче
им поделиться результатами работы в классе и дать отдельным обратной связи.студенты.можно сказать, что цифровой учебник, делает его более удобным для пользователей на практике
'interactivity "не только между учителем и студентов, но и среди студентов.
интерактивности поддерживается как учебник, содержание и цифровой
учебник платформы.как отмечено выше, цифровой учебник используется в южной корее состоит
от цифровой учебник разработан учебник издателей и цифровой учебник
платформой, которая поддерживает обучения различных онлайн - инструментов, связанных с учебой
и управления им.характеристики и особенности цифровой учебник,
на экспериментальной основе основаны на сочетании этих включенных в учебнике и основных
инструментов, предоставляемых цифровой учебник платформы.
в исследовании цифровых начальных учебников на английском языке, ihm (2011) описывает
интерактивного вмонтированных в учебнике содержание.студенты могут взаимодействовать друг с другом в ", играя в игры, направленных как часть урок.studentcontents
взаимодействие происходит через "помочь" функции и словарь включены в
цифровой учебник английского языка.кроме того,взаимодействие между преподавателей и студентов
поддерживается элементы включены в цифровой учебник платформы.студенты и преподаватели могут обмениваться SMS ", с помощью" примечание "функция интегрирована в
цифровой учебник платформы.например, когда учитель задает вопросы к
класс, студенты могут в индивидуальном порядке направить ответы к учителю, через "примечание" функции.