методику личностного дифференциала

методику личностного дифференциала (Д.А. Марьяненко); опросник самоорганизации деятельности; опросник толерантности-интолерантности к неопределенности (Т.В. Корнилова); Опросник коммуникативной толерантности В.В. Бойко; Тест рефлексии А.В. Карпова[2].
Занимаясь исследованием социальной компетентнсоти обучающихся в высшей школе, факторами ее развития и разработкой критериев ее определения, авторы статьи разработали собственный инструментарий определения уровней сформированности социальной компетентности. Авторская методика направлена на оценку следующих компетенций, как: «умение работать в команде», «мотивации, достижения», «уверенности в своих силах, действиях», «уровень самоконтроля, стрессоустойчивости», «умение принимать решения», «креативность, творчество», «коммуникативная компетенция», «социальная активность, понимание политического, социально-экономического развития», «потребность личностного роста, в самообразовании, саморазвитии», «взаимодействие с представителями других культур», «информационно-инструментальные умения», «личностные качества». Респонденту предлагается ответить на вопросы опросника, которые способствуют выявлению уровня сформированности определенных компетентностей. Затем предлагается опросник-шкала «Оценка сформированных компетенций глазами другого человека» из малой группы общения. Оценка уровня сформированности социальной компетентности конкретной личности обучающихся определяется на основании разработанной шкалы посредством выявления среднеарифметического значения результатов «тестирования» респондентов. Первоначально предлагается опросник обучающимся первых курсов высшей школы, затем на последних курсах, включая результаты интервью или анкеты «мнение эксперта» (работодателя, у которого проходил практику обучающийся).
Результаты авторской методики позволяют ранжировать сформированные социальные компетенции по уровням: «высокий», «средний», «низкий»[6].
Conclusions: в образовательном пространстве высшей школы необходимо осознавать важность развития социальной компетентности обучающихся, поскольку именно уровень ее развитости способствует степени успешности личности в социуме, влияет на прогресс общества в целом, следовательно необходимо акцентировать внимание на факторах и технологиях ее формирования.

Результаты (английский) 1:

personal technique of differential (Da Maria Yanenko); survey of self-organisation activities; tolerance questionnaire-intolerance to uncertainty (T.v. Kornilova); Survey of communicative tolerance Boyko; Reflection test Karpov A.v. [2]. Занимаясь исследованием социальной компетентнсоти обучающихся в высшей школе, факторами ее развития и разработкой критериев ее определения, авторы статьи разработали собственный инструментарий определения уровней сформированности социальной компетентности. Авторская методика направлена на оценку следующих компетенций, как: «умение работать в команде», «мотивации, достижения», «уверенности в своих силах, действиях», «уровень самоконтроля, стрессоустойчивости», «умение принимать решения», «креативность, творчество», «коммуникативная компетенция», «социальная активность, понимание политического, социально-экономического развития», «потребность личностного роста, в самообразовании, саморазвитии», «взаимодействие с представителями других культур», «информационно-инструментальные умения», «личностные качества». Респонденту предлагается ответить на вопросы опросника, которые способствуют выявлению уровня сформированности определенных компетентностей. Затем предлагается опросник-шкала «Оценка сформированных компетенций глазами другого человека» из малой группы общения. Оценка уровня сформированности социальной компетентности конкретной личности обучающихся определяется на основании разработанной шкалы посредством выявления среднеарифметического значения результатов «тестирования» респондентов. Первоначально предлагается опросник обучающимся первых курсов высшей школы, затем на последних курсах, включая результаты интервью или анкеты «мнение эксперта» (работодателя, у которого проходил практику обучающийся).Результаты авторской методики позволяют ранжировать сформированные социальные компетенции по уровням: «высокий», «средний», «низкий»[6]. Conclusions: в образовательном пространстве высшей школы необходимо осознавать важность развития социальной компетентности обучающихся, поскольку именно уровень ее развитости способствует степени успешности личности в социуме, влияет на прогресс общества в целом, следовательно необходимо акцентировать внимание на факторах и технологиях ее формирования.

Результаты (английский) 2:

personal technique of differential (DA Maryanenko); Questionnaire self-activity; questionnaire tolerance-intolerance for uncertainty (TV Kornilov); The questionnaire of communicative tolerance VV Boyko; Reflection Test A. Karpov [2].
Pursuing the study of social kompetentnsoti enrolled in higher education, factors of its development and the development of criteria for its determination, the authors developed their own tools determine the level of development of social competence. Author's technique designed to assess the following competencies as "teamwork", "motivation to achieve," "confidence, action," "the level of self-control, stress tolerance," "ability to make decisions," "creativity, creative ' "communicative competence", "social activity, understanding the political, social and economic development", "need for personal growth, self-education, self-development," "interaction with other cultures", "information and instrumental skills," "personal qualities". Respondents were asked to answer the questions of the questionnaire, which help to identify the level of formation of certain competencies. Then the proposed questionnaire-scale "Evaluation of competencies formed the eyes of another person" from a small group communication. Assessment of the level of formation of social competence of a particular individual trainees is determined based on the scale developed by identifying the arithmetic mean of the results "test" respondents. Originally proposed questionnaire to students of the first courses of high school, then on the last years, including the results of an interview or questionnaire "expert opinion" (the employer, who was an intern student).
The results of the author's techniques allow rank-formed social competencies by levels: "High", "Medium "," low
"[6]. Conclusions: in the educational space of high school need to realize the importance of the development of social competence of the students, since it is the level of its development contributes to the degree of success of the individual in society, affect the progress of society as a whole, hence the need to focus on the factors and technologies of its formation.