‘Without grammar very little can be

‘Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.’ This is how the linguist David Wilkins summed up the importance of vocabulary learning. His view is echoed in this advice to students from a recent course book (Debar H and Mocking D, Innovations, LTP): ‘If you spend most of your time studying grammar, vour English will not improve very much. You will see most improvement if you learn more words and expressions. You can say very little with grammar, but you can say almost anything with words!'
Most learners, too, acknowledge the importance of vocabulary acquisition. Here are some statements made by learners, in answer to the question How would you like to improve your English?
¥ Oral is my weakness and I can't speak a fluent sentence in English. Sometimes, I am lack of useful vocabularies to express my opinions.
¥ My problem is that I forget the words soon after I have locked in the dictionary. For example, when I read a £
English book.
¥ 1 would like to improve my vocabulary. I have the feeling that 1 always use the same idiomatic expressions to express different sort of things.
¥ I’d like to enlarge my vocabulary (this word I also had to find m dictionary). Too often my speaking is hard caused by missing words.
However, vocabulary teaching has not always been very responsive to such problems, and teachers have not fully recognised the tremendous communicative advantage in developing an extensive vocabulary. For a long time, teaching approaches such as the Direct Method and audiolingualism gave greater priority to the teaching of grammatical structure. In order nor to distract from the learning of these structures, the number of words introduced in such courses was kept fairly low. Those words which were taught were often chosen either because they were easily demonstrated, or because the)' fitted neatly into the 'structure of the day'.
The advent of the communicative approach in the 19?0s set the stage foe a major re-think of the role of vocabulary. The communicative value of a core vocabulary has always been recognised, particularly by tourists. A phrase book of dictionary provides more communicative mileage than a grammar - in the short term at least. Recognition of the meaning-making potential of words meant that vocabulary became a learning objective in its own right. In 1984. for example, in the introduction to their Cambridge English Course, Swan and Walter wrote that Vocabulary acquisition is the largest and most important task facing the language learner'. Course books began to include activities that specifically targeted vocabulary.
Nevertheless, most language courses were (and still are) organised around grammar syllabuses. There are good grounds for retaining a grammatical organisation. While vocabulary is largely a collection of items, grammar is a system of rules. Since one rule can generate a great many sentences, the teaching of grammar is considered to be more productive.

Результаты (русский) 1:

«Без грамматики очень мало может передаваться, без словаря, который ничего не может передаваться.» Это, как лингвист David Wilkins подытожил важность усвоения лексики. Его мнению повторяется в этот Совет для студентов из недавних книги курса (Дебар H и насмешливый D, инновации, ППР): «Если вы проводите большую часть вашего времени, изучение грамматики, лучший Английский не улучшится очень много. Вы увидите большинство улучшения, если вы узнаете больше слов и выражений. Вы можете сказать очень мало с грамматикой, но вы можете сказать почти ничего с словами!»Большинство учащихся, тоже, признать важность усвоения лексики. Вот некоторые заявления, сделанные учащихся, в ответ на вопрос, как бы вы хотели улучшить свой английский?¥ Оральный секс-это моя слабость, и я не могу говорить свободно предложения на английском языке. Иногда я недостаток полезных словарей выразить мое мнение.¥, Моя проблема заключается, что я забыл слова, вскоре после того, как я заперт в словаре. Например, когда я прочитал £Английские книги.¥ 1 хотел бы улучшить мой словарный запас. У меня ощущение, что 1 всегда использовать же идиоматические выражения для Экспресс разного рода вещей.¥ Хотелось бы увеличить мой словарь (это слово, я также должен был найти словарь м). Слишком часто говорить трудно вызванных пропущенные слова.Однако преподавания лексики не всегда был очень реагировать на такие проблемы, и учителя не признали полностью громадное коммуникативной преимущество в разработке обширный словарный запас. Для долгое время преподавания подходов, таких как прямой метод и audiolingualism дал больше внимания к преподаванию грамматической структуры. В порядке, ни отвлекать от обучения этих структур количество слов, в таких курсах был довольно низком. Те слова, которые учили часто были выбраны потому, что они легко были продемонстрированы, либо потому что)' аккуратно вписывается в структуру «дня».С появлением коммуникативного подхода в 19? 0С установить сцену враг основные переосмыслить роль лексики. Коммуникативная ценность ядро словаря всегда был признан, особенно туристов. Разговорник словарь обеспечивает более коммуникативной пробег чем грамматика - в краткосрочной перспективе, по крайней мере. Признание потенциала смысл making слов означает, что словарь стал цель обучения в своем собственном праве. В 1984 году. Например, во введении к их Кембриджский курс английского, Лебедь и Walter писал что приобретение лексики является крупнейшей и наиболее важной задачей, стоящей перед язык ученик». Книги курса начал включать мероприятия, которые конкретно лексики.Тем не менее, большинство языковые курсы были (и остаются) организованы вокруг грамматики учебные программы. Есть хорошие основания для сохранения грамматическая организация. Словарь является во многом коллекцию элементов, грамматика представляет собой систему правил. Так как одно правило может генерировать большой много предложений, преподавание грамматики считается более продуктивным.

Результаты (русский) 2:

«Без грамматики очень мало может быть передана, без словаря , ничто не может быть передано. Вот как лингвист Дэвид Уилкинс подытожил важность изучения лексики. Его точка зрения находит отражение в этой рекомендации для студентов из недавнего курса книги (Дебър H и Mocking D, Инновации, LTP): «Если вы проводите большую часть своего времени на изучение грамматики, vour английский не улучшит очень много. Вы увидите наиболее улучшения , если вы узнаете больше слов и выражений. Вы можете сказать , очень мало с грамматикой, но вы можете сказать , почти все со словами!
Большинство учеников тоже признают важность приобретения словаря. Вот некоторые заявления , сделанные учащимися, в ответ на вопрос , как бы вы хотели , чтобы улучшить свой ​​английский?
¥ Оральный моя слабость , и я не могу говорить свободно предложение на английском языке. Иногда, я недостаток полезных словарей , чтобы выразить свое мнение.
¥ Моя проблема в том , что я забыл слова вскоре после того, как я заперт в словаре. Например, когда я прочитал £
английскую книгу.
¥ 1 хотел бы улучшить свой ​​словарный запас. У меня есть ощущение , что 1 всегда использовать одни и те же идиоматические выражения , чтобы выразить разного рода вещей.
¥ Я хотел бы увеличить свой ​​словарный запас (это слово , которое я также должен был найти м словарем). Слишком часто мой говорящий упорно вызваны пропущенные слова.
Тем не менее, обучение лексики не всегда был очень чувствителен к таким проблемам, и учителя не в полной мере признали огромную коммуникативную преимущество в разработке обширный словарный запас. В течение долгого времени, учение подходов , таких как прямой метод и audiolingualism дал больший приоритет учению грамматической структуры. Для того , ни отвлечь от изучения этих структур, число слов , введенных в таких курсах поддерживали довольно низкий. Те слова , которые были преподаваемые часто выбирают либо потому , что они были легко показать, или потому что) 'установлен аккуратно в «структуру дня».
Появление коммуникативного подхода в 19? 0s установлен на стадии Foe главную ПЕРЕУСТАНОВКИ думать о роли словаря. Коммуникативная ценность основного словаря всегда признавалось, особенно туристами. Разговорник словаря обеспечивает более коммуникативный пробег , чем грамматика - в краткосрочной перспективе , по крайней мере. Признание смысла решений потенциала слов означает , что словарный запас стал цель обучения в своем собственном праве. В 1984 г., например, во введении к их Кембриджского курса английского языка, Лебедь и Вальтер писал , что приобретение Словарь является самым крупным и наиболее важной задачей , стоящей перед языка обучаемых. Учебники стали включать мероприятия , которые специально ориентированные словарный запас.
Тем не менее, большинство языковых курсов были (и остаются) организованы вокруг грамматики учебные программы. Есть веские основания для сохранения грамматическую организации. В то время как словарный запас в основном это набор элементов, грамматика представляет собой систему правил. Поскольку одно правило может генерировать очень много предложений, преподавание грамматики считается более продуктивным.