In Portugal, while there is no spec

In Portugal, while there is no specific body responsible for the overall evaluation of
the education system, the General Inspectorate of Education and Science audits and
evaluates both the quality of education and teaching within the system and the Ministry of
Education and Science. Within the Ministry, a specific department is responsible for
developing national student assessments and all departments are responsible for
monitoring the areas under their responsibility (Portuguese Ministry of Education and
Science, forthcoming). In Luxembourg, a department within the Ministry of Education
and Training co-ordinates research on pedagogical and technological innovation. The
department includes a specific Agency for the Development of Quality in Schools
(ADQS) that was created in 2009 to both provide information to monitor schools and the
education system and to support and develop school capacity to conduct self-evaluation.
In the Slovak Republic, the Ministry of Education, Science and Sport holds overall
responsibility for ensuring the quality of the education system, but delegates authority to
two institutions to evaluate the overall performance of the education system: the Slovak
State Schools Inspectorate and the National Institute for Certified Educational
Measurements (NÚCEM). The latter was established in 2008 and marks a move to
strengthen national capacity in monitoring student performance. In Austria, one of the
major barriers to implementing a monitoring system in the past was the absence of
institutions and infrastructure to conduct cross-system assessments (Specht and Sobanski,
2012). In 2008 a central agency was established to address many of these concerns (see
Box 8.9).
In general, similar trends to build capacity in evaluation and quality improvement at
the national level can be observed in the OECD Review countries (Box 8.9). However,
countries also make use of research institutions and other evaluation bodies in conducting
specific reviews (Box 8.10).

Результаты (русский) 2:

В Португалии, в то время как нет никаких конкретных органом, ответственным за общую оценку
системы образования, Генеральной инспекции образования и науки проверок и
оценивает не только качество образования и обучения в системе и Министерству
образования и науки. В министерстве, конкретные отдел отвечает за
разработку национальных оценок студентов и всех отделов несут ответственность за
мониторинг районов, находящихся под их ответственность (португальский Министерство образования и
науки, в печати). В Люксембурге, отдел в министерстве образования
и профессиональной подготовки координат исследований по педагогической и технологических инноваций.
Отдел включает в себя специальное агентство для развития качества в школах
(ADQS), который был создан в 2009 году для обоих предоставить информацию для мониторинга школ и
системы образования, а также поддержки и развития школы потенциала для проведения самооценки.
В Словацкой Республике, Министерство образования, науки и спорта проводит общую
ответственность за обеспечение качества системы образования, но делегирует полномочия
двух учреждений, чтобы оценить общую производительность системы образования: Словацкая
государственных школах инспекции и Национальный институт сертифицированных образовательных
измерений ( NÚCEM). Последний был создан в 2008 году и знаменует собой переход к
укреплению национального потенциала в студенческой работы мониторинг. В Австрии, один из
главных барьеров на пути внедрения системы мониторинга в прошлом было отсутствие
институтов и инфраструктуры для проведения оценок кросс-системы (Specht и Sobanski,
2012). В 2008 году центральный орган был создан для решения многих из этих проблем (см
Box 8.9).
В целом, подобные тенденции к наращиванию потенциала в области оценки и повышения качества на
национальном уровне можно наблюдать в странах ОЭСР обзора (вставка 8.9). Тем не менее,
страны также использовать научно-исследовательских институтов и других органов по оценке при проведении
конкретных отзывов (вставка 8.10).

Результаты (русский) 3:

в португалии, несмотря на отсутствие конкретного органа, ответственного за общую оценку
системы образования, генеральная инспекция образования и науки ревизий и
оценивает качество образования и обучения в рамках системы и министерства образования и науки ".в министерстве, конкретный департамент отвечает за:разработке национальных оценок учащихся и все департаменты отвечают за
контроля в районах, находящихся под их ответственность - министерство образования и науки ", готовится к публикации).в люксембурге, департамент в рамках министерства образования
и подготовки координирует исследования педагогических и технологических инноваций.
департамент включает специальное агентство по развитию качества в школах
(adqs), которая была создана в 2009 году и представление информации для мониторинга школ и
системы образования и поддержки и разработки школьных потенциала для проведения самооценки.
в словацкой республики, министерством образования, науки и спорта проводит в целом.ответственность за обеспечение качества системы образования, но делегирует полномочия
два учреждения для оценки общей эффективности системы образования: словацкая
государственных школ, инспекции и национальный институт сертифицированных учебных
измерений n усти джем).последняя была создана в 2008 году и знаменует собой переход к
укрепление национального потенциала в области контроля успеваемости учащихся.в австрии, одним из основных препятствий на пути осуществления
системы мониторинга в прошлом было отсутствие
учреждений и инфраструктуры для проведения общесистемного оценок (Specht и sobanski,
2012).в 2008 году центральный орган был создан для того, чтобы решить многие из этих проблем (см.

"в целом, 8,9).аналогичные тенденции для укрепления потенциала в области оценки и повышения качества на
национальном уровне можно наблюдать в странах оэср обзор "(8,9).тем не менее,
страны также используют научно - исследовательские институты и другие оценки органов в проведении
конкретных обзоров (вставка 8.10).