Many obstacles hinder full implemen

Many obstacles hinder full implementation of IT. Curriculum-related problems impeding the integration of IT deal with the integration of IT in national standards and student textbooks and with the organization and content of the curriculum. In 1992 van den Akker et al. argued that educational software packages were not clearly linked to national standards or student textbooks. Currently many student textbooks have integrated software packages or links to websites. However, innovative IT environments (such as WISE) are still not integrated in textbooks or other support guides for teachers, which implies that teachers have to go beyond their immediate means when they want to integrate these environments in their lessons. Hinostroza (2008), in this book, argues that teachers are hardly guided by evidence from research on what IT applications to select and when, given new pedagogical approaches, changing curriculum demands, and emerging IT applications. In addition, for functional use of many IT applications more time is needed than is available in a curriculum organized in lesson periods (Cuban, 2001). The reason is that these applications aim to contribute to the acquisition of complex and productive skills and a thorough understanding of subject-related concepts, which usually needs more time. A curriculum that fosters in-depth understanding should also not be overloaded with content (e.g., Linn and Songer, 1988; Teng and Yeo, 1999).

Результаты (русский) 1:

Многие препятствия мешают полному осуществлению его. Проблемы, связанные с учебной программы, препятствующие интеграции его дело с интеграции его в национальных стандартах и студенческих учебников и организации и содержания учебной программы. В 1992 году Ван ден Akker et al. утверждал, что пакеты образовательных программ не увязаны национальные стандарты или студенческие учебники. В настоящее время многие студенческие учебники комплексных пакетов программного обеспечения или ссылки на веб-сайты. Однако инновационных ИТ-средах (например, мудрый) еще не интегрированы в учебниках или другой поддержки гиды для учителей, которые подразумевает, что преподаватели должны выходить за рамки их непосредственных средств, когда они хотят интегрировать эти среды в свои уроки. Иностросы (2008), в этой книге, утверждает, что преподаватели вряд ли руководствуются доказательства из исследований на какие ИТ-приложений для выбора и когда, учитывая новые педагогические подходы, меняющиеся требования учебной программы и новых приложений. Кроме того для функционального использования многих ИТ-приложений больше времени необходима, чем доступно в учебной программе, организованной в урок периодов (Кубы, 2001). Причина заключается в том, что эти приложения цель вносить вклад в приобретение навыков сложных и продуктивных и глубокого понимания концепций, связанных с предметом, которым обычно требуется больше времени. Учебный план, который способствует глубокое понимание также не быть перегружены с содержимым (например, Линн и Сонгер, 1988; Дэн и Йео, 1999).

Результаты (русский) 2:

Многие препятствия мешают полному осуществлению ИТ. Проблемы учебных программ, препятствующие интеграции ИТ дело с интеграцией ИТ в национальных стандартов и студенческих учебников и с организацией и содержанием программы. В 1992 ван ден Аккер др. утверждал, что образовательные программные пакеты не были четко связаны с национальными стандартами или студент учебников. В настоящее время многие студенты учебники интегрированы программные пакеты или ссылки на веб-сайты. Тем не менее, инновационные ИТ-средах (например, стрелки) до сих пор не интегрированы в учебниках или других направляющих поддержки для учителей, который подразумевает, что педагоги должны выйти за пределы их непосредственных средств, когда они хотят, чтобы интегрировать эти среды на уроках. Иностроса (2008), в этой книге, утверждает, что преподаватели вряд руководствоваться фактические данные научных исследований о том, что ИТ-приложений, чтобы выбрать и когда, учитывая новые педагогические подходы, изменяющиеся требования учебного плана, и возникающих ИТ приложений. Кроме того, для функционального использования многих ИТ-приложений требуется больше времени, чем имеется в учебной программе, организованной в уроке периодов (кубинского, 2001). Причина в том, что эти приложения стремятся способствовать приобретению сложных и продуктивных навыков и глубокого понимания тематическим концепций, которые, как правило, требуется больше времени. Учебный план, что способствует глубокое понимание также не должны быть перегружены с содержанием (например, Линн и Songer, 1988; Teng и Йео, 1999).