ICT stands for information and comm

ICT stands for information and communication technology and refers in principle to all technologies used for processing information and communicating. In most educational circles, it means computer technology, multimedia, and networking, especially the Internet. Educators in the United States and a few other countries use the term “technology” or “information technology” instead; however, this appears to be changing to include ICT.
The scope of ICT is dynamic and continuously changes with the creation of new technologies. At one time, technology referred only to hardware, now it includes software techniques as well. Daily invention of new technologies provides a major challenge to implementation of ICT-based educational strategies. Given the skyrocketing pace of new ICT in the past decade, it would not be surprising in the next 5 years to see whole new forms of e-commerce such as Internet auctions or radically new ways to do homework using personal software agents that roam the Internet.
Schools must learn to adapt, not just to change, but to new knowledge that helps them run more effectively (cf. Hargreaves, 2003). Hence, we see the power of schools as learning communities (Senge, 2000). School reform has a much higher chance of success when its leaders nurture the learning processes of the school community. Reform is not just a matter of vision, but it is a matter of vision, resources, community participation, and taking full advantage of social mechanisms for making learning maximally effective.
A key theme in the evolving identity of the knowledge society is the obvious but essential fact that technologies, specifically information and communication technologies, are at the core of the transformations taking place. One can claim that this is not new to history and that all important technological developments of the past triggered important social change (Olson, 1994).
School as a social institution still has important roles to fulfill and that in the foreseeable future it will still be the fundamental building block of societies’ educational apparatus, there is also strong awareness of the need to adapt its goals, structure, and functioning to the needs and requirements of the knowledge society (Drucker, 1994; Kozma and Anderson, 2002).

Результаты (русский) 1:

ИКТ стоит для информационных и коммуникационных технологий и в принципе ссылается на все технологии, используемые для обработки информации и общения. В большинство учебных кружков это означает компьютерные технологии, мультимедиа и сетей, особенно Интернета. Педагогов в Соединенных Штатах Америки и некоторых других странах использовать термин «технология» или «информационные технологии»; Однако это, кажется, изменяя включить ИКТ.Сферу ИКТ является динамичным и постоянно меняется с созданием новых технологий. В одно время технологии упоминается только для оборудования, теперь она включает в себя программное обеспечение техники также. Ежедневные изобретение новых технологий обеспечивает является серьезной проблемой для осуществления образовательных стратегий, основанных на ИКТ. Учитывая стремительный рост темпов новых ИКТ в последнее десятилетие, это не будет удивительно, в ближайшие 5 лет, чтобы увидеть совершенно новые виды электронной коммерции Интернет аукционы или радикально новые способы делать домашнее задание, используя личные программных агентов, которые бродят Интернет.Школы должны научиться адаптироваться, не только для того, чтобы изменить, но новые знания, что помогает им работать более эффективно (см. Харгривз, 2003). Таким образом мы видим силу школ обучения общин (Сенге, 2000). Реформа школы имеет гораздо больше шансов на успех, когда ее лидеров развивать процессы обучения школьного сообщества. Реформа-это не просто вопрос видения, но это вопрос видения, ресурсов, участия общин, и в полной мере воспользоваться социальных механизмов для изготовления обучения максимально эффективным.Ключевой темой в развивающейся личности общества знаний является очевидным, но важно то, что технологии, в частности информацию и коммуникационных технологий, лежат в основе преобразований, происходящих. Одно можно утверждать, что это не является новой для истории и что все важные технологические новшества прошлого вызвали важные социальные перемены (Олсон, 1994).Школа как социальный институт, по-прежнему имеет важную роль для выполнения и что в обозримом будущем по-прежнему будет основной строительный блок образования аппарата общества, есть также сильное осознание необходимости адаптировать ее целей, структуры и функционирования к нуждам и потребностям общества знаний (Drucker, 1994; Козма и Андерсон, 2002).

Результаты (русский) 2:

ИКТ выступает за информационно-коммуникационных технологий и ссылается в принципе ко всем технологиям, используемым для обработки информации и общения. В большинстве образовательных кругах, это означает, компьютерные технологии, мультимедийные сообщения, а сетей, особенно в Интернете. Педагоги в Соединенных Штатах и некоторых других странах используют термин "технологию" или "Информационные технологии" вместо; Однако, это, похоже, меняется включить ИКТ.
Объем ИКТ является динамичным и постоянно меняется с созданием новых технологий. В свое время, технология относится только к оборудованию, теперь она включает в себя методы программного обеспечения, а также. Ежедневно изобретение новых технологий обеспечивает серьезную проблему для реализации образовательных стратегий, основанных на ИКТ. Учитывая стремительный рост темпов новых ИКТ в последнее десятилетие, это не было бы удивительно, в ближайшие 5 лет, чтобы увидеть совершенно новые формы электронной коммерции, таких как интернет-аукционах или принципиально новых способов сделать домашнюю работу, используя личные программные агенты, которые бродят в Интернете .
Школы должны научиться адаптироваться, а не только изменить, но к новым знаниям, которая помогает им работать более эффективно (см Харгривз, 2003). Следовательно, мы видим силу школах в качестве учебных сообществ (Сенге, 2000). Школьная реформа имеет гораздо больше шансов на успех, когда его лидеры питать процессы обучения школьного сообщества. Реформа не просто вопрос мировоззрения, но это вопрос мировоззрения, ресурсов, участие общин и в полной мере воспользоваться социальными механизмами для создания обучения максимально эффективным.
Ключевой темой в развивающейся личности общества знаний является очевидным, но существенный факт, что технологии, в частности информационные и коммуникационные технологии, лежат в основе преобразований, происходящих. Можно утверждать, что это не является новой для истории и что все важные технологические разработки прошлого срабатывает важную социальную изменение (Olson, 1994).
Школа как социальный институт еще имеет важную роль для выполнения и что в обозримом будущем она все равно будет основным строительным элементом учебного аппарата обществ, есть также сильное осознание необходимости адаптации своих целей, структуры и функционирования нуждам и требованиям общества знаний (Друкер, 1994; Козьмы и Андерсон, 2002).

Результаты (русский) 3:

икт выступает за информационно - коммуникационные технологии, и ссылается в принципе всех технологий, используемых для обработки информации и коммуникации.в большинстве образовательных кругах, значит, компьютерная техника, мультимедиа, и создание сетей, особенно интернета.педагоги в сша и ряде других стран использовать термин "технологии" и "информационные технологии" вместо; однако, как представляется, изменение включить икт.сфера применения икт является динамичной и постоянно меняется с созданием новых технологий.в одно время, технологии, о которых говорится только оборудование, теперь включает в себя программное обеспечение, методов, а также.ежедневно изобретение новых технологий является серьезной проблемой для осуществления основанных на икт стратегии в области образования.учитывая растущие темпы новых икт в последние десятилетия, было бы неудивительно, в ближайшие 5 лет, чтобы увидеть все новые формы электронной торговли, таких, как интернет - аукционов или радикально новые способы делать домашнюю работу, используя личные программных агентов, которые бродят по интернету.школы должны научиться адаптироваться не только к переменам, но и новые знания, что помогает им работать более эффективно (например, харгривз, 2003).таким образом, мы видим власть школы в качестве учебных заведений (сенге, 2000).школьная реформа имеет гораздо больше шансов на успех, когда ее лидеров развивать процессы обучения школьной общины.реформа - это не просто вопрос видения, но это вопрос перспективы, ресурсами, участие общин, и в полной мере использовать социальные механизмы обеспечения максимально эффективного обучения.ключевой темой в меняющихся идентичности построения общества, основанного на знаниях, является очевидным, но важно то, что технологий, особенно информационных и коммуникационных технологий, лежащих в основе преобразования, происходящие.можно утверждать, что это не новое для истории и что всех важных технологических достижений последних вызвали важных социальных преобразований (олсон, 1994).в школу как социальный институт, по - прежнему имеет важную роль выполнить и что в обозримом будущем будет оставаться основным элементом общества по вопросам образования аппарата, также существует глубокое понимание необходимости адаптации своих целей, структуры и функционирования для нужд и потребностей общества, основанного на знаниях (друкер, 1994; козьма и андерсон, 2002).