electing what vocabulary to pre-tea

electing what vocabulary to pre-teach

1. Look at what vocabulary the students will need to know to do the task you set, rather than what they probably won’t know in the text.

2. Look at vocabulary which is directly related to the topic of the text, so that it can be used to activate schema.

To illustrate what I mean, here is a scan of three pages from IELTS Foundation 2nd edition Macmillan 2012, with a set of activities around a reading text. Looking at the tasks set on the third page, there are certain words which the students will need to know to carry out these tasks. I would suggest:

current reluctant short term effects essential reduce prevent tend to encourage efficient

congestion charge higher parking charges public transport pay per mile

The first set of words could be looked at, as necessary, when the teacher is setting the tasks. Many of them are very typical of IELTS questions and so might well be already known. If not, a matching activity with synonyms might work well with these words, especially with synonyms in the text (most IELTS questions will use a synonym rather than the words in the text itself)

The second set of words however are all linked to the topic, so provide scope to act as a lead in to the text as well as a pre-teaching activity. If you look at the first page of the extract, you can see that these and other related words from the text are given to students to categorise into traffic problems and possible solutions. The students then use the words in a personalised way, to talk about problems in their city before reading the text and comparing with their ideas and opinions.

One of the major problems with pre-teaching vocabulary is dealing with a set of seemingly disconnected words, with no context. Choosing words which relate to the topic of the text is a good way round this issue, and the words can also be used productively.

Результаты (русский) 1:

Избрав Какой словаpный запас предварительно научить1. Посмотрите на какие лексики, студенты должны будут знать, чтобы сделать задачу установить, а не что они вероятно не будут знать в тексте.2. Посмотрите на словарный запас, который непосредственно связан с темой текста, так что она может использоваться для активации схемы.Чтобы проиллюстрировать, что я имею в виду, вот сканирования трех страниц из IELTS фонд 2-е издание Macmillan 2012, с набором мероприятий вокруг чтения текста. Глядя на задачи, поставленные на третьей странице, есть некоторые слова, которые студенты должны знать для выполнения этих задач. Я хотел бы предложить:текущий неохотно краткосрочные эффекты эфирных уменьшить предотвратить склонны поощрять эффективноезаряд заторов, выше парковка оплаты общественного транспорта сборов за милюПервый набор слов, можно рассматривать, при необходимости, когда учитель является установление задач. Многие из них очень типичных вопросов IELTS и поэтому может быть уже известно. Если нет, то операции сопоставления с синонимами может работать хорошо с этими словами, особенно с синонимами в тексте (большинство вопросов IELTS будет использовать синоним вместо слова в самом тексте)Второй набор слов, однако все связаны с темой, поэтому предоставить возможность выступать в качестве ведущего в текст, а также предварительно преподавательскую деятельность. Если вы посмотрите на первой странице экстракт, вы можете видеть, что эти и другие связанные слова из текста уделяется учащимся, чтобы классифицировать транспортные проблемы и возможные решения. Учащиеся затем использовать слова в персонализированные образом, говорить о проблемах в их городе до чтения текста и сравнивая с их идеями и мнениями.Одна из основных проблем с предварительно преподавания лексики имеет дело с набором казалось бы отключенный слов, без контекста. Выбор слова, которые относятся к теме текста является хорошим способом вокруг этой проблемы, и слова могут быть также использованы продуктивно.

Результаты (русский) 2:

избрание того, что словарный запас заранее научить 1. Посмотрите на то , что словарный запас студенты должны знать , чтобы сделать задачу вы установили, а не то , что они , вероятно , не будет знать , в тексте. 2. Посмотрите на словарный запас , который непосредственно связан с темой текста, так что он может быть использован для активации схемы. Для того, чтобы проиллюстрировать , что я имею в виду, вот сканирование трех страниц из IELTS Foundation 2 - е издание Macmillan 2012, с набором мероприятий вокруг чтения текста. Глядя на задачи , поставленные на третьей странице, есть определенные слова , которые студенты должны будете знать , чтобы выполнить эти задачи. Я хотел бы предложить: в настоящее время неохотно краткосрочные эффекты существенно уменьшить Предотвратить , как правило, способствует эффективному сбор за парковку более высокую заряжает общественного транспорта платить за милю Первый набор слов можно было бы рассматривать, по мере необходимости, когда учитель устанавливает задачи. Многие из них очень типично IELTS вопросов и так вполне может быть уже известно. Если нет, то согласующий активность с синонимами вполне может работать с этими словами, особенно с синонимами в тексте (большинство IELTS вопросов будет использовать синоним , а не слова в самом тексте) Второй набор слов , однако все они связаны с темой , поэтому обеспечить простор действовать в качестве ведущего в к тексту, а также заранее преподавательской деятельности. Если вы посмотрите на первой странице выписки, вы можете увидеть , что эти и другие родственные слова из текста даются студентам классифицировать в дорожно - транспортных проблем и возможных решений. Студенты затем использовать слова в персонализированным образом, чтобы говорить о проблемах в их городе , прежде чем читать текст и сравнивая со своими идеями и мнениями. Одной из основных проблем , с заранее преподавания лексики имеет дело с набором казалось бы несвязанных слов, без каких - либо контекста. Выбор слова , которые относятся к теме текста является хорошим способом обойти эту проблему, и слова также могут быть использованы продуктивно.