Very young children learn vocabular

Very young children learn vocabulary items related to the different concepts they are learning. When
children learn numbers or colors in their native language, they are adding concepts as well as vocabulary
items.
Coursebooks for YL often emphasize nouns because they are easy to illustrate and because often YL
don’t have literacy skills, so the only words that can easily be featured are nouns. However, language is
more than nouns and it is important to include verbs, adjectives, adverbs and prepositions and also
different lexical fields (colors, animals, days of the week, food, jobs, etc.) as part of the vocabulary
teaching.
It is important to help them expand their vocabulary knowledge through formal (planned instruction:
teaching the meaning of the words and ways to discover the meaning) and informal instruction (“by the
way” instruction: with no rule or systematic approach). Both formal and informal vocabulary instructions
are important to engage students’ cognitive skills and to give opportunities for YL to use the words.
Having different learning opportunities improves learners’ overall language ability by improving their
vocabulary.
Teachers should facilitate vocabulary learning by teaching learners useful words and by teaching
strategies to help learners figure out meanings on their own. Useful words are words that children are
likely to encounter and words that occur in a high frequency.
Learners need to acquire vocabulary learning strategies, in order to discover the meaning of new words.
The strategies are useful in in-class and also in out-of-class situations where they encounter new and
unfamiliar words. These strategies also help them acquire new vocabulary items they see or hear. The
students can benefit from how to use contextual clues and guessing the meaning from the content to
deal with unfamiliar items.
Vocabulary development should include both Direct instruction (teaching the words and their meanings
such as pre-teaching vocabulary items) and Indirect instruction (teaching the strategies to help learners
figure out the meaning themselves such as teaching the prefixes and suffixes).
When vocabulary items are taught before an activity, the students may benefit from it in two ways:
1. It helps them comprehend the activity better.
2. It is more likely that they acquire the target vocabulary words.
Vocabulary Teaching, 2
YL should be exposed to vocabulary items repeatedly in rich contexts. We can’t expect them to learn the
items we teach and to remember all in the lesson two days later. Thus, a newly taught word should
reappear many times and in different situations for the following weeks of instruction. The vocabulary
items should be revisited/recycled in different activities, with different skills and for multiple times.
Another important component of vocabulary teaching in YL classes is deep processing, which means
working with the information at a high cognitive and personal level. Deep processing makes it more
likely to remember the information, as the students build connections between new words and prior
knowledge. Instead of memorizing list of words and their meanings, personalizing vocabulary lessons
greatly helps students’ deep processing.
Dictionaries and vocabulary notebooks help the EFL and ESL instruction as a tool. Picture dictionaries for
very young learners show the vocabulary items in different categories and help YL increase their
vocabulary knowledge and their use of contextual clues. That’s why, it is important to teach them how
to use a dictionary and guide them while using electronic dictionaries. They may also create their own
picture dictionary by drawing or cutting/pasting pictures from newspapers or magazines.
Some of the useful classroom activities for YL are:
a. Connecting vocabulary to young learners’ lives through personalizing
b. Word for the day
c. Categories
d. Scavenger hunt
e. What’s missing?
f. Mystery words
g. Concentration
h. Vocabulary basket
Linse, T. C. (2005). Practical English Language Teaching: Young Learners. McGraw Hill: NY.
Vocabulary Teaching, 3
Learning Words (Cameron, 2001, pp. 72- 95)
Children are clearly capable of learning foreign language word

Результаты (русский) 1:

Очень маленькие дети учиться лексики элементы, относящиеся к различные концепции, что они учатся. Когдадети учатся чисел или цвета на их родном языке, они добавляют концепций, а также словарьэлементы.Учебники для YL часто подчеркивают существительные, потому что они легки для того проиллюстрировать и потому что часто YLне имеют навыков грамотности, поэтому только слова, которые легко могут быть признакам существительные. Однако язык являетсябольше, чем язык и это важно включить глаголы, прилагательные, наречия и предлоги, а такжеразличных лексических полей (цветов, животных, дни недели, питание, рабочие места и т.д.) как часть словаряобучение.Важно, чтобы помочь им расширить свои знания лексики через официальные (запланированные инструкции:обучение по смыслу слов и способов открыть для себя смысл) и неофициального обучения («поИнструкция путь»: без правила или системный подход). Обе инструкции формальных и неформальных лексикиявляются важными привлечь студентов когнитивных навыков и дать возможности для YL использовать слова.Имея различные возможности обучения улучшает способность общего языка учащихся путем улучшения ихсловарный запас.Учителя должны облегчить обучение лексики, обучая учеников полезные слова и, обучаястратегии, чтобы помочь учащимся понять, смысли на своих собственных. Полезные слова — это слова, имеющие детейскорее всего для встречи и слова, которые происходят в высокой частоты.Учащиеся должны приобрести словарного запаса, изучение стратегий, чтобы открыть для себя смысл новых слов.Стратегии являются полезными в в класса, а также в ситуациях вне класса, где они сталкиваются новые инезнакомые слова. Эти стратегии также помогают им приобрести новые элементы словаря они видеть или слышать. ВСтуденты могут воспользоваться описывается использование контекстной подсказки и угадывая смысл от содержимогодело с незнакомых предметов.Развитие словарного запаса должно включать как прямые указания (учить слова и их значениякак предварительно преподавания лексики элементы) и косвенные (обучение стратегии, чтобы помочь учащимсявыяснить смысл самих таких преподавания префиксы и суффиксы).Когда лексики предметы преподаются перед действие, студенты могут воспользоваться двумя способами:1. Это помогает им лучше понять деятельность.2. это более вероятно, что они приобретают целевой словарный запас слов. Преподавания лексики, 2YL должны подвергаться элементы словаря неоднократно в богатых контекстах. Мы не можем ожидать их учитьсяэлементы, мы учим и помнить все в урок, два дня спустя. Таким образом следует вновь преподавал словоснова много раз и в разных ситуациях для следующих недель обучения. Словарьэлементы должны быть пересмотрены/переработанных в различных видах деятельности, с различными навыками и несколько раз.Еще одним важным компонентом обучения в классах YL лексики является глубокой переработки, что означаетРабота с информацией на высоком уровне когнитивных и личные. Глубокая переработка делает его болеевероятно, запоминать информацию, как студенты построить соединения между новыми словами и предварительногознаний. Вместо запоминания списка слов и их значений персонализировать уроки лексикизначительно помогает студентам глубокой переработки.Словари и лексики ноутбуков помочь EFL и ESL обучение как инструмент. Фотография словари дляочень молодых учащихся Показать элементы словарный запас в различных категориях и помочь YL увеличить ихсловарный запас знаний и их использование контекстной подсказки. Вот почему, это важно, чтобы научить их, какчтобы использовать словарь и направлять их при использовании электронных словарей. Они также могут создавать свои собственныесловарь в картинках, рисования или резки/вставки фотографии из газет или журналов.Некоторые из полезных классных мероприятий для YL являются:a. Подключение словаря к жизни молодых учащихся путем персонализацииb. слово за деньc. категорииd. scavenger Ханте. чего не хватает?f. тайна словаg. концентрацияh. лексики корзинаЛинс, T. C. (2005). Практический английский язык преподавания: Молодых учащихся. McGraw Хилл: Нью-Йорк.Преподавания лексики, 3Запоминание слов (Камерон, 2001, стр. 72-95)Дети способны четко обучения иностранного языка слово

Результаты (русский) 2:

Очень маленькие дети изучают словарный запас предметов , связанных с различными понятиями , которые они изучают. Когда
дети узнают номера или цвета на их родном языке, они добавляют понятия, а также словарный запас
предметов.
Учебников для Ю.Л. часто подчеркивают существительные , потому что они легко проиллюстрировать и потому , что часто Ю.Л.
не имеют навыков грамотности, так что только те слова , которые могут легко признакам существительные. Тем не менее, язык
более существительных , и важно , чтобы включать в себя глаголы, прилагательные, наречия и предлоги , а также
различные лексические поля (цвета, животные, дни недели, продукты питания, рабочих мест и т.д.), часть словаря
обучения.
Это Очень важно , чтобы помочь им расширить свой ​​словарный запас знаний с помощью формального (планового обучения:
преподавание смысл слов и способов открыть для себя смысл) и неофициальную инструкцию ( "по
пути" инструкции: без каких - либо правил или системного подхода). Как формальные , так и неформальные инструкции словаря
имеют важное значение заниматься "когнитивные навыки и дать возможности для Ю.Л. использовать слова. Студентов
Имея различные возможности для обучения улучшает учащихся общую способность языка путем улучшения их
словарный запас.
Учителя должны облегчить словарный запас обучения путем обучения учащимся полезные слова и обучающих
стратегий , чтобы помочь учащимся понять смысл самостоятельно. Полезные слова слова , что дети
могут столкнуться и слова , которые происходят в высокой частоте.
Слушатели должны приобрести стратегии обучения словарный запас для того, чтобы раскрыть значение новых слов.
Стратегии полезны в классе , а также в снаружи из класса ситуаций , когда они сталкиваются с новыми и
незнакомых слов. Эти стратегии также помогают им приобрести новые предметы словаря они видят или слышат. В
студенты могут извлечь выгоду от того, как использовать контекстные подсказки и угадать смысл от содержания , чтобы иметь
дело с незнакомыми пунктов.
Словарь развития должна включать в себя как прямое указание (Проповедь слова и их значения ,
такие как элементы предварительного обучения лексики) и косвенные инструкции (учение стратегии , чтобы помочь учащимся
выяснить значение сами по себе , такие как обучение префиксов и суффиксов).
Когда словарный запас предметов преподаются перед деятельности, студенты могут получить выгоду от него двумя способами:
1. Это помогает им понять деятельность лучше.
2. Более вероятно , что они приобретают целевые словарь слов.
Словарь Обучение, 2
YL должны подвергаться воздействию лексики пунктов неоднократно в богатых контекстах. Мы не можем ожидать от них , чтобы узнать
детали мы учим и помнить все в уроке через два дня. Таким образом, вновь преподается слово должно
появляться много раз и в разных ситуациях , в течение следующих недель обучения. Словарного
пункты должны быть пересмотрены / переработаны в различных видах деятельности, с разными навыками и несколько раз.
Другим важным компонентом обучения лексики в классах YL глубокая обработка, что означает
работать с информацией на высоком когнитивном и личном уровне. Глубокая переработка делает его более
вероятно, запоминать информацию, так как студенты строят связи между новыми словами и предварительного
знания. Вместо того , чтобы запомнить список слов и их значений, персонализировать словарный запас уроки
очень помогает глубокой переработки студентов.
Словари и словарный запас ноутбуков помочь EFL и инструкцию ESL в качестве инструмента. Picture словари для
очень маленьких студентов показывает элементы лексики в различных категориях и помочь Ю.Л. увеличить их
словарный запас знаний и их использование контекстных подсказок. Вот почему важно , чтобы научить их , как
использовать словарь и направлять их при использовании электронных словарей. Они могут также создавать свои собственные
. Словарь изображения путем рисования или резки / кадры из газет или журналов вставляя
Некоторые из полезных действий классной комнаты для Ю.Л. являются:
а. Подключение словаря для жизни молодых учащихся через персонализировать
б. Слово за день
с. Категории
d. Мусорщик охота
е. Чего не хватает?
П. Тайна слова
г. Концентрация
ч. Словарный корзина
Linse, TC (2005). Практические преподавания английского языка: Молодые Обучающиеся. McGraw Hill:. NY
Словарь Обучение, 3
Learning Words (. Cameron, 2001, стр 72- 95)
Дети явно способны к изучению иностранного языка слово