A second hypothesis explaining cros

A second hypothesis explaining cross-language transfer is the threshold hypothesis. This hypothesis maintains that English learners must achieve minimum thresholds (levels) of proficiency in both their home language and English before they can achieve the benefits of bilingualism. Studies indicate that bilingual students who are proficient in their first language have higher academic achievement in English and other subjects than do those students who are not proficient. This finding, which supports the threshold hypothesis, has prompted researchers to state that a high level of proficiency in a first language is more likely than not to assist students in acquiring a second language. Linguists and psychologists generally agree that children reach proficiency in their first language by the age of five, assuming no identified risk factors are involved. Children acquire the speech patterns of those around them, learning the rules of grammar, gaining a large vocabulary, and learning to use language appropriately in social contexts. Most children without learning difficulties succeed in acquiring a first language, but not all children are successful in acquiring a second language.

Результаты (русский) 1:

Вторая гипотеза, объясняя межъязыковой передачи является Гипотеза порогового значения. Эта гипотеза утверждает, что Английский учащихся должны достичь минимальные пороги (уровни) знания в их родном языке и английский, прежде чем они могут достичь преимущества двуязычия. Исследования показывают, что выше успеваемости на английском и других предметов чем те студенты, которые не владеют двуязычных учеников, которые владеют на их родном языке. Этот вывод, который поддерживает порог гипотеза, побудило исследователям заявить, что высокий уровень владения языком на первом языке чаще, чем не для того, чтобы помочь студентам в приобретении второго языка. Лингвисты и психологов в целом согласны что дети достигают знание их первого языка в возрасте пяти лет, при условии, что участвует не выявленных факторов риска. Дети приобретают образцы речи тех, кто вокруг них, изучение правил грамматики, получение большого словаря и научиться надлежащего использования языка в социальном контексте. Большинство детей без трудности в обучении успеха в приобретении первый язык, но не все дети являются успешными в приобретении второго языка.

Результаты (русский) 2:

Вторая гипотеза, объясняющая передачи межъязыковую является пороговым гипотеза. Эта гипотеза утверждает, что изучающие английский должны достичь минимальных пороговых значений (уровней) владения как их родной язык и английский язык, прежде чем они могут получить преимущества билингвизма. Исследования показывают, что двуязычные студенты, которые владеют на своем родном языке имеют высшее академическое достижение на английском и других предметов, чем те студенты, которые не владеют. Эта находка, которая поддерживает пороговую гипотезу, побудило исследователей утверждать, что высокий уровень владения языком в качестве первого языка, более вероятно, чем нет, чтобы помочь студентам в приобретении второго языка. Лингвисты и психологи вообще соглашаются, что дети достигают знания на своем родном языке в возрасте до пяти лет, при условии отсутствия идентифицированные факторы риска не участвуют. Дети приобретают речевые образцы тех, кто вокруг них, изучая правила грамматики, набирая большой словарный запас и научиться использовать язык надлежащим образом в социальных контекстах. Большинство детей без трудностей обучения успеха в приобретении первого языка, но не все дети успешны в приобретении второго языка.

Результаты (русский) 3:

вторая гипотеза объясняет Cross Language перевод - это порог гипотезы.эта гипотеза утверждает, что английский учащихся должны обеспечить минимальные пороговые значения (уровни) знания как в их дома и на английском языке, прежде чем они смогут добиться преимущества двуязычия.исследования показывают, что на двух студентов, которые владеют родным, имеют более высокие академические достижения на английском и других предметов, чем те студенты, которые не владеют.такой вывод, который поддерживает порог гипотеза, подтолкнуло исследователей утверждают, что высокий уровень квалификации в качестве первого языка является более вероятным, чем не для оказания помощи учащимся в приобретении второго языка.лингвисты и психологи в целом согласны с тем, что дети достигают мастерства в родной язык в возрасте пяти, при отсутствии выявленных факторов риска являются.дети приобретают речевые структуры этих вокруг них, узнав правила грамматики, получая большой словарный запас и обучение использованию языка надлежащим образом в социальной сфере.большинство детей без трудностей обучения удастся обрести первый язык, но не все дети успешны в приобретении второго языка.