In face of this complex reality, An

In face of this complex reality, Anderson suggests that for practical purposes, “A project to systematically assess new literacies, particularly large scale studies, must narrow or delimit the scope of the assessment in various ways. If one is interested in a very new and novel media, the choices are likely to be very limited. But if one is interested in a broad scope of ICTs, then it is necessary to prioritize components and dimensionsof the full range of potential content, knowledge, and skills that could be assessed” (Anderson, in press). Summarizing our above brief elaboration on the challenges for assessment, there is a need for considerable research and development work aiming to devise conceptual models and methodologies for measuring complex abilities, processes, performance, and overall stance, with large populations.
As a manner of concluding remark, the issues discussed along the chapter reflect the actual concerns of the educational community about the evolving new literacies. Many of these concerns are actually open questions still waiting for examination and for the devise of wise answers. However, we might close the chapter with a claim we believe is consensus: Literacies are cultural constructs, closely tied to the technologies affording and demanding them; societies, via their educational systems, should foster their young members’ natural integration into the evolving cultural/technological landscapes by supporting the mastering of skillful functioning in the knowledge society as part of the formal education cycle.

Результаты (русский) 1:

Перед лицом этой сложной реальности Андерсон свидетельствует о том, что для практических целей, «проект систематически оценивать новые навыки, особенно крупных исследований масштаба, необходимо сузить или делимитации сферы охвата оценки различными способами. Если кто заинтересован в новых и новых средств массовой информации, варианты могут быть весьма ограничены. Но если кто-то заинтересован в широкую сферу ИКТ, то это необходимо установить приоритетность компонентов и габариты весь спектр потенциальных контента, знания и навыки, которые могут быть оценены» (Андерсон, в печати). Подводя итоги нашей выше краткий проработку задач для оценки, существует необходимость значительных исследований и разработок, стремясь разработать концептуальные модели и методологии для измерения комплекс способностей, процессы, производительность и общую позицию, с большой численностью населения. Как образом заключительные замечания вопросы, обсуждавшиеся вдоль главы отражают фактические проблемы образовательного сообщества о развивается новый разноплановом. Многие из этих проблем являются фактически открытые вопросы, все еще ждет для изучения и разработки мудрые ответы. Однако, мы могли бы закрыть главу с претензией, мы считаем, что консенсус: разноплановом являются культурные конструкции, тесно связана с технологии, предоставление и требуя их; обществ, через их систем образования, следует содействовать их молодых членов естественной интеграции в меняющихся культурных/технологических ландшафтов, поддерживая мастеринг умелыми функционирования в обществе знаний в рамках формального образования цикла.

Результаты (русский) 2:

В лице этой сложной реальности, Андерсон предполагает, что для практических целей, "Проект систематически оценивать новые грамотности, особенно масштабные исследования, должны сузить или ограничивают сферу оценки различными способами. Если кто-то заинтересован в очень новой и новой информации, выбор, скорее всего, будет весьма ограниченным. Но если кто-то заинтересован в широкой сфере ИКТ, то необходимо определить приоритеты компоненты и dimensionsof полный спектр потенциального содержания, знания и навыки, которые можно было оценить "(Anderson, в печати). Подводя итог выше краткий разработки на вызовы для оценки, существует необходимость для серьезного исследования и опытно-конструкторские работы с целью разработать концептуальные модели и методологии для измерения сложных способностей, процессы, производительность и общую позицию, с большой численностью населения.
В порядке заключения Замечание, обсуждаемые по главе отражать фактические озабоченность образовательного сообщества о меняющихся новых грамотности. Многие из этих проблем являются на самом деле открытые вопросы еще ждут рассмотрения и для завещанию мудрых ответов. Тем не менее, мы могли бы закрыть главу претензии мы считаем консенсус: грамотность культурные конструкты, тесно связаны с технологиями, дающими и требовательных их; общества, с помощью своих образовательных систем, должны способствовать естественной интеграции своих молодых членов "в меняющихся культурных ландшафтов / технологических поддерживая освоение умелого функционирования в обществе знаний в рамках формального образовательного цикла.

Результаты (русский) 3:

в условиях этой сложной реальности, андерсон, свидетельствует о том, что для практических целей, "проект для систематической оценки новые навыки, особенно крупномасштабные исследования, должны уменьшить или делимитировать сферу охвата оценки в различных формах.если один заинтересована в совершенно новом и новые средства массовой информации, выбор, вероятно, будут весьма ограниченными.но если один заинтересована в широкую сферу применения икт, то необходимо уделять приоритетное внимание компонентов и dimensionsof весь спектр потенциальных содержание, знания и навыки, которые могут быть оценены "(андерсон, в печати).резюмируя наших выше краткий проработку задач по оценке, существует потребность в значительных научных исследований и разработок в целях разработки концептуальной модели и методологии для определения комплекса способностей, процессов, деятельности и общей позиции, с большим населением.в качестве способа заключительные замечания, вопросы, обсуждавшиеся на главы отражают реальные проблемы образовательного сообщества об эволюции новые навыки.многие из этих проблем являются на самом деле открытых вопросов еще ждут рассмотрения и для разработки мудрой ответы.тем не менее, мы может закрыть главу, иск, мы считаем, что консенсус: навыки являются культурные представления, тесно связана с технологиями обеспечения и требуют их; общества, через их системы образования, следует воспитывать своих детей "естественный интеграции в эволюции культурных / технологических пейзажи, поддерживая освоение умело функционирования в обществе, основанном на знаниях, как в рамках официального образования.