Many systems have noted the shift t

Many systems have noted the shift to an increased focus on outcomes. Several have
attributed this to a growing prominence of both national and international standardised
assessment results in national policy and public debate. In countries such as Austria,
Denmark and Luxembourg where there was no established tradition of monitoring
outcomes of the education system, this shift is widely recognised as a result of the impact
of international student assessments. For example, in Austria various studies have
documented how the influence of international assessments (as part of system evaluation)
has seen the introduction of education standards, the establishment of a specific agency to
undertake evaluation and assessment and the development of national assessments. This
pattern is mirrored in Denmark and Luxembourg. Several research studies have discussed
the impact of international assessments on national policy making and the use of different
results to argue positions by different stakeholders (e.g. Carvalho and Costa, 2009 for an
overview; Rautalin and Alauutari, 2007; Grek, 2009; Delvaux and Mangez, 2008; Gür,
Çelik and Özoglu, 2011). The PISA Governing Board has gained some further insight
into this (Box 8.1)

Результаты (русский) 1:

Многие системы отметили переход к повышенное внимание на исходы. Некоторые из нихЭто приписывается растущей значимости национальных и международных стандартизированныхОценка результатов в национальной политике и публичных дебатов. В таких странах, как Австрия,Дания и Люксембург где там был не устоявшаяся традиция мониторингарезультаты системы образования, этот сдвиг широко признается в результате воздействиямеждународных студенческих оценок. Например в Австрии в различных исследованиях имеютдокументально как влияние международных оценок (как часть системы оценки)видел введение образовательных стандартов, создание конкретного агентства впроведение оценки и оценки и развития национальных оценок. Этошаблон отражается в Дании и Люксембурга. Несколько исследований обсуждаливлияние международных оценок по выработке национальной политики и использования различныхрезультаты спорить позиций различных заинтересованных сторон (например Carvalho и Коста, 2009Обзор; Rautalin и Alauutari, 2007; Грек, 2009; Дельво и Mangez, 2008; Gür,Çelik и Özoglu, 2011). Совет управляющих Пиза приобрела некоторые еще глубжев этом (Box 8.1)

Результаты (русский) 2:

Многие системы отметили сдвиг к увеличению внимания на результаты. Некоторые из них
связывают это с растущей известности национальных и международных стандартизированных
результатов оценки в национальной политике и общественной дискуссии. В таких странах, как Австрия,
Дания и Люксембург, где не было установившейся традиции мониторинга
результатов в системе образования, этот сдвиг широко признан как в результате воздействия
международных оценок учащихся. Например, в Австрии различные исследования
документально, как влияние международных оценок (в рамках оценки системы)
видел введение образовательных стандартов, создание определенного агентства
провести анализ и оценку и разработку национальных оценок. Это
картина отражается в Дании и Люксембурге. Несколько научных исследований обсудили
влияние международных оценок по национальной политики и использование различных
результатов спорить позиции от различных заинтересованных сторон (например, Карвалью и Коста-2009 для
обзора; Rautalin и Alauutari, 2007; Грек, 2009; Дельво и Mangez , 2008; Гур,
Челик и Özoglu, 2011). Совет управляющих PISA приобрел более глубокие знания
в этой (вставка 8.1)

Результаты (русский) 3:

многие системы отметили переход к более пристальное внимание на результатах.несколько из них
объясняли это растущее значение как национальных, так и международных стандартизированных
оценки в национальной политике и общественной дискуссии.в такие страны, как австрия, дания, люксембург и ", где нет традиции мониторинга
результатов системы образованияэтот переход является широко признается, в результате столкновения
международных студенческих оценок.например, в австрии в различных исследованиях
зафиксировала, как влияние международных оценок (в рамках системы оценки)
видел введение стандартов образования, создание специального агентства.проведение оценки и анализа и разработки национальных оценок.это
схеме отражается в дании и люксембург.ряд исследований обсудили
воздействие международных оценок, разработки национальной политики и применения различных
результаты спорить позиций различных заинтересованных сторон (например, карвалью и коста - 2009 за
обзор; rautalin и alauutari, 2007;grek, 2009; дельво и mangez, 2008; G - R,
Çelik и Ö zoglu, 2011).в пизе управляющих получил некоторые дополнительные идеи в этой "(8,1).