It is important that the students w

It is important that the students were convinced of the need to perform well a certain role. Only under this condition, their speech is natural and convincing.
. Role-playing should be taken as a group.
. It certainly is conducted in a friendly, creative atmosphere, causes the pupils a sense of satisfaction and joy. The freer the student feels in a role play, the more initiative, he will be in communication. Over time, he will feel confident in their abilities, that he may fulfill different roles.
. The game is organized so that students can active verbal communication to maximize the use of piloted language material.
. The teacher will certainly believe in the role mothers play in their effectiveness. Only under this condition, it can achieve good results.
. Greater significance is the ability to teachers to make contact with the children. Creating a supportive, friendly atmosphere in class - a very important factor, whose value can not be overes timated. the game, the teacher sometimes takes some role, but did not start that game does not become a traditional form of work under his leadership. It is desirable that the social status of this role would have helped him gently to direct verbal communication in the group., the teacher takes a role only in the beginning, when students have not mastered this kind of work. In the future there will be no need for this. the game strong help the weak students. The teacher also manages the process of communication: it is suitable to one, then another student who needs help, makes the necessary adjustments to the job. the game, the teacher does not correct the error, but only for the students quietly write them to the next lesson to discuss the most common. playing can be used as the initial stage of learning, and the advanced. studies show that during the period from the fourth to tenth grade, when carried out to study a foreign language, students develop through several stages of age. It is also noted that the most important changes in the mental characteristics of the individual at this stage of its development due to the dominant activity, characteristic of this stage. Primary school age, which starts learning a foreign language, not only precedes the earlier, pre-school age period, but also an older form of the dominant activity. This early form of the dominant activity is the role-playing game. In the early school years, ie seven - eleven years old, the dominant activity is teaching. transition from one activity to another lead is in the form of interaction between old and new ways of behavior. Earlier-formed personality traits persist in a period when there are active and formed new personal property, and during the most recent full development are prerequisites for the emergence of personality traits corresponding to the transition to new leadership of the age and the next step. The game as a form of reflection leading activity may correspond to the achieved age, to return to earlier forms of behavior, ahead of the appropriate age and contribute to the preparation stage for a new leading activity. These and other theoretical situation is still not used to the proper organization of educational role-playing game in the foreign language lessons.

Результаты (русский) 1:

Важно, чтобы студенты были убеждены в необходимости выполнять хорошо определенную роль. Только при этом условии их речи является естественным и убедительными.. Ролевая должны приниматься как группы.. Это безусловно проводится в творческой атмосфере, вызывает чувство удовлетворения и радости учеников. Фрир студент чувствует себя в ролевые игры, тем больше инициативы, он будет в общении. Со временем он будет чувствовать себя уверенно в их способности, что он может выполнять различные роли.. Игра организован так, что студенты могут активной речевой коммуникации для максимального использования материал пилотируемых языка.. Учитель будет безусловно верим в роли матери в их эффективности. Только при этом условии она может добиться хороших результатов.. Большее значение является возможность учителям сделать контакт с детьми. Создание благоприятной, дружескую атмосферу в классе - очень важный фактор, значение которого не может быть overes timated. Игры, учитель иногда занимает определенную роль, но сделал не начать, что игра не стала традиционной формой работы под его руководством. Желательно, что социальный статус этой роли помогли бы ему мягко направить речевого общения в группе., учитель берет на себя роль только в начале, когда студенты не освоили этот вид работы. В будущем не будет необходимости для этого. сильная игра поможет слабым студентам. Учитель также управляет процессом коммуникации: она подходит к одной, то другой студент, кто нуждается в помощи, делает необходимые коррективы в работу. игра, учитель не исправить ошибку, но только для студентов тихо записывать их следующий урок, чтобы обсудить наиболее распространенным. игра может использоваться как на начальном этапе обучения и дополнительно. исследования показывают, что в период с четвертой-десятый класс, когда осуществляется для изучения иностранного языка, студенты развивать через несколько этапов возраста. Отмечалось также, что наиболее важные изменения в психических характеристик личности на данном этапе его развития ввиду доминирующей деятельности, характерных для этой стадии. Младшего школьного возраста, который начинается изучение иностранного языка, не только предшествует ранее, период дошкольного возраста, но и старые формы доминирующей деятельности. Эта ранняя форма доминирующей деятельности является ролевая игра. В первые годы школа ie 7-11 лет, доминирующей деятельности является обучение. Переход от одной деятельности к другой ведущий находится в виде взаимодействия между старыми и новыми способами поведения. Ранее сформированы личностные черты сохраняются в период когда есть активные и сформировали новое личное имущество, и во время последней полной разработки, предпосылки для появления черты личности соответствуют для перехода к новому руководству возраст и следующий шаг. Игра как форма отражения, ведущих деятельность может соответствовать достигнутого возраста, вернуться к более ранних форм поведения, впереди соответствующего возраста и внести свой вклад на этапе подготовки для новой ведущей деятельности. Эти и другие теоретические положения до сих пор не используется для правильной организации образовательных ролевые игры на уроках иностранного языка.

Результаты (русский) 2:

Важно , чтобы студенты были убеждены в необходимости хорошо выполнять определенную роль. Только при этом условии, их речь является естественным и убедительным.
. Ролевой следует принимать в качестве группы.
. Это , конечно , проводится в дружественной, творческой атмосфере, вызывает зрачков чувство удовлетворения и радости. Чем свободнее чувствует себя ученик в ролевой игре, тем больше инициативы, он будет в общении. Со временем он будет чувствовать уверенность в своих силах, что он может выполнять различные роли.
. Игра организована таким образом, чтобы студенты могли активное речевое общение , чтобы максимизировать использование пилотируемых языкового материала.
. Учитель , конечно , верю в роли матери играют в их эффективности. Только при этом условии можно добиться хороших результатов.
. Большее значение имеет способность к учителям вступать в контакт с детьми. Создание благоприятной, дружественной атмосферы в классе - очень важный фактор, значение которого не может быть overes ниваются. игра, учитель иногда берет какую - то роль, но не начинать эту игру не становится традиционной формой работы под его руководством. Желательно, чтобы социальный статус этой роли помог бы ему мягко прямой вербальной коммуникации в группе., Учитель играет роль только в самом начале, когда студенты не освоили этот вид работы. В будущем не будет никакой потребности в этом. игра сильная помощь слабые студенты. Учитель также управляет процессом общения: он подходит к одному, то другой студент , который нуждается в помощи, вносит необходимые коррективы в работу. игра, учитель не исправляет ошибки, но только для студентов спокойно писать их к следующему занятию , чтобы обсудить наиболее распространенным. воспроизведение может быть использован в качестве начальной стадии обучения, а также передовой. исследования показывают , что в период с четвертого по десятый класс, когда осуществляется изучение иностранного языка, студенты развиваются через несколько этапов возраста. Следует также отметить , что наиболее важные изменения в ментальных характеристик личности на данном этапе ее развития в связи с доминирующей активности, характерной для этой стадии. Младшего школьного возраста, который начинает изучение иностранного языка, не только предшествует период ранее, дошкольного возраста, но и более старая форма ведущей деятельности. Эта ранняя форма ведущей деятельности является ролевая игра. В младшем школьном возрасте, то есть семь - одиннадцать лет, ведущей деятельностью является обучение. Переход от одного вида деятельности к другому свинца в форме взаимодействия старых и новых способов поведения. Ранее сформированные личностные черты сохраняются в период , когда активны и сформировали новую личную собственность, а во время последнего полного развития являются необходимыми условиями для возникновения личностных качеств , соответствующих переходу к новому руководству возраста и на следующей стадии. Игра как форма отражения ведущей деятельности может соответствовать достигнутому возрасту, возвращаться к более ранним формам поведения, впереди соответствующего возраста и внести свой ​​вклад в стадии подготовки к новой ведущей деятельности. Эти и другие теоретическая ситуация до сих пор не используется для правильной организации учебной ролевой игры на уроках иностранного языка.

Результаты (русский) 3:

важно, чтобы студенты были убеждены в необходимости выполнять также определенную роль.только в этом состоянии, их речи является естественным и убедительно..ролевые игры должны быть приняты в качестве группы..это, безусловно, проводится в дружеской, творческая атмосфера, заставляет учащихся чувство удовлетворения и радости.свободного студенческого чувствует себя в роли, больше инициативы, он будет на связи.с течением времени, он будет чувствовать уверенность в своих способностях, чтобы он мог выполнять различные функции..игра организована так, что студенты могут активно устные сообщения, максимально использовать на экспериментальной основе материалы на языке..учитель, безусловно, верим в роли матери играют в их эффективность.только в это состояние, она может добиться хороших результатов..большее значение имеет способность учителя общаться с детьми.создание благоприятной атмосферы в классе, - очень важный фактор, стоимость которых не может быть overes timated.игра, учитель иногда принимает определенную роль, но не начала, что игра не стала традиционной формы работы под его руководством.желательно, чтобы социальный статус этой роли помогли бы ему, мягко направить устные сообщения, в группе. - преподаватель принимает роль только в начале, когда студенты не освоил этот вид работ.в будущем не будет необходимости в этом.игра сильно помочь слабых учеников.учитель также руководит процессом сообщения: он подходит к одному, тогда еще студент, который нуждается в помощи, делает необходимые коррективы в работу.игра, учитель не исправить ошибку, но только для студентов спокойно писать их следующий урок для обсуждения наиболее часто.играть можно использовать как начальный этап обучения, и продвинутый.исследования показывают, что в период с четвертого до десятого класса, когда проводится изучение иностранного языка, студенты занимаются через несколько этапов возраста.он также отметил, что наиболее важные изменения в умственные особенности личности на данном этапе своего развития из - за основной деятельности, особенностью этого этапа.начального школьного возраста, который начинается с изучения иностранного языка, не только перед ранее дошкольного возраста период, но и в старой форме основной деятельности.это ранние формы доминирующим видом деятельности является ролевая игра.в первые школьные годы, то есть 7 - 11 лет, основной деятельности является обучение.переход с одного вида деятельности по другим ведущим в форме взаимодействия между старыми и новыми способами поведения.ранее сформированные личностных черт сохраняются в период, когда существует активный и сформировали личного имущества, и в ходе последнего полноценного развития являются предпосылками для возникновения личных особенностей соответствующего перехода к новому руководству возраст и следующий шаг.игра в форме размышлений, ведущих деятельность может соответствовать достигнут возраста, вернуться к ранее формы поведения, впереди соответствующего возраста и содействовать подготовке условий для новой, ведущих деятельность.эти и другие теоретические положения по - прежнему не используется для надлежащей организации учебных ролевая игра в обучения иностранным языкам.