2. Richards and Rodgers nudged us i

2. Richards and Rodgers nudged us into at last relinquishing the notion that sep­arate, definable, discrete methods are the essential building blocks of method­ ology. By helping us to think in terms of an approach that undergirds our language designs (curricula), which are realized by various procedures (tech­niques), we could see that methods, as we still use and understand the term, are too restrictive, too pre-programmed, and too "pre-packaged." Virtually all language-teaching methods make the oversimplified assumption that what teachers "do" in the classroom can be conventionalized into a set of proce­ dures that fit all contexts. We are now all too aware that such is clearly not the case.

Результаты (русский) 1:

2. Ричардс и Роджерс подтолкнул нас в наконец отказаться от понятия, отдельные, definable, дискретные методы являются необходимыми элементами метода ology. Помогая нам думать с точки зрения подхода, который поддерживает наш язык проекты (программы), которые реализуются различные процедуры (методы), мы могли видеть, что методы, как мы по-прежнему использовать и понимать термин, слишком ограничительный характер, тоже предварительно запрограммированными и слишком «предварительно упакованные.» Практически все методы преподавания языка делают упрощенный предположение, что что учителя «делать» в классе может быть стилизованных в набор вопросам порядок процедур, которые подходят все контексты. Мы сейчас хорошо известно, что это явно не так.

Результаты (русский) 2:

2. Ричардс и Роджерса подтолкнула нас в конце концов отказа от понятия, что отдельные, определяемые, дискретные методы являются основными строительными блоками метода логии. Помогая нам думать с точки зрения подхода, который undergirds наши конструкции языка (учебных планов), которые реализуются с помощью различных процедур (методик), мы могли видеть, что методы, как мы до сих пор используют и понимают термин, слишком ограничительный характер, тоже предварительно -программируемыми, а также "расфасованные". Практически все методы языка обучения сделать предположение о том, что упрощенно, что учителя "делать" в классе может быть стилизованное в набор проце дур, которые соответствуют все контексты. Теперь мы все прекрасно понимаем, что такое это явно не тот случай.

Результаты (русский) 3:

2.ричардс и роджерс подтолкнули нас в наконец отказаться от идеи о том, что сен - arate, ясной, отдельные методы являются необходимыми элементами метод - логия.помогая нам думать с точки зрения подхода, который поддерживает наш язык проектов (программ), которые осуществляются различные процедуры (Tech - niques), мы увидели, что методы, как мы все еще используют и понимаю термин, носят слишком ограничительный характер, тоже заранее запрограммированных и слишком "фасованных." практически все язык методы преподавания максимально упрощенный предположением, что учителя "делать" в классе, может быть conventionalized в набор процедуру - dures для всех условиях.сейчас мы все слишком хорошо известно, что такое явно не так.