Enhancing Interactivity and Facilit

Enhancing Interactivity and Facilitating Collaborative Learning
When implemented in schools, teachers in the interview acknowledge the increased
amount of interactions between teachers and students as well as those amongst
students (Jeong, 12 May 2011, personal communication). They describe it is easier
for them to share the results of work in the classroom and give individual feedback to
students. It can be said that the digital textbook makes it easier for users to practice
‘interactivity’ not only between teacher and students but also amongst students.
The interactivity is supported by both the textbook contents and the digital
textbook platform. As seen above, the digital textbook used in South Korea consists
of a digital textbook developed by textbook publishers and the digital textbook
platform that supports learning practices with diverse online tools related to learning
and its management. Characteristics and features of the digital textbook being
piloted are based on the combination of those included in the textbook and basic
tools provided by the digital textbook platform.
In the study of digital elementary English textbooks, Ihm (2011) describes
the interactive features embedded in the textbook contents. Students can interact
with one another by playing the games designed as part of the lesson. Studentcontents
interaction happens via the ‘help’ function and dictionary embedded in the
digital English textbook. In addition, interactions between teachers and students are
supported by the features incorporated in the digital textbook platform. Students
and teachers can exchange short messages using the ‘note’ function integrated in
the digital textbook platform. For instance, when a teacher asks questions to the
class, students can individually send replies to the teacher via the ‘note’ function.
After receiving students’ replies, the teacher can provide them with feedback that is
suitable to their levels of understanding. By using the note function, a teacher can
motivate students to attempt to answer important questions the teacher poses and,
in addition, give them appropriate feedback to support further learning. This ‘note’
feature is considered effective in enhancing the interactivity between teachers and
students.
Using these interactive features, teachers can guide students according to their
aptitudes. At the same time, students can use these features to collaborate on a
classroom project or activities. They can work on each other’s comments and ideas
using the communicative functions and interactive features and build upon each
other’s learning experiences. In the report comparing the digital textbooks of Korea
with those of Japan, these interactive functions are considered unique to the Korean
digital textbook platform (Taizan et al. 2012).
Yet, the implementation of technology (i.e. the digital textbook) and making use
of the functions do not always guarantee enhanced interactivities. Some schools,

Результаты (русский) 1:

Повышение интерактивности и облегчения совместного обученияПри реализации в школах, учителя в интервью признать повышениеколичество взаимодействий между учителями и студентами, а также средиСтуденты (Чон, 12 мая 2011, личное сообщение). Они описывают его прощедля них, чтобы поделиться результатами работы в классе и дать индивидуальный обратной связи длястудентов. Можно сказать, что цифровой учебник делает его проще для пользователей к практике«интерактивность» не только между учителем и учениками, но и среди студентов.Интерактивность поддерживается как содержание учебников, так и цифровойплатформу для учебников. Как видно выше, цифровой учебник, используемые в Южной Корее состоитиз цифровой учебник, разработанный издателей учебников и цифровой учебникплатформа, которая поддерживает практику обучения с различных онлайн инструменты, относящиеся к обучениюи его управления. Характеристики и особенности цифровых учебниковна экспериментальной основе рассчитаны на основе комбинации тех, кто включен в учебник и основныесредства, предоставляемые платформой цифровых учебников.В исследовании цифровой элементарных учебников английского описывает Ihm (2011)Интерактивные функции встроены в содержание учебников. Студенты могут взаимодействоватьдруг с другом, играя в игры, как часть урока. Studentcontentsвзаимодействие происходит через функцию «помощь» и словарь внедренными вЦифровая учебник английского языка. Кроме того взаимодействие между студентами и учителями являютсяПоддерживаемые функции включены в цифровую платформу для учебников. Студентыи учителя могут обмениваться короткими сообщениями, используя функцию «отметить» интегрированы вцифровую платформу для учебников. Например, когда учитель задает вопросыкласс, студенты могут индивидуально отправлять ответы на учителя через функцию «внимание».После получения ответов учащихся, учитель может предоставить им с обратной связью, чтоподходит для уровня их понимания. С помощью функции Примечание, учитель можетмотивировать студентов, чтобы попытаться ответить на важные вопросы учитель позы и,Кроме того дать им соответствующую обратную связь для поддержки дальнейшего обучения. Это «внимание»функция считается эффективным в укреплении взаимодействия между учителями истудентов.Используя эти интерактивные функции, учителя могут направлять студентов согласно ихспособностей. В то же время студенты могут использовать эти функции для совместной работы наклассе проекта или деятельности. Они могут работать на комментарии и идеи друг другаИспользование коммуникативных функций и интерактивные функции и опираться на каждыйдругие обучения опыт. В докладе, сравнивая цифровые учебники из Кореис теми из Японии эти интерактивные функции считаются уникальными на корейскийцифровая платформа учебник (Taizan et al., 2012).Тем не менее, реализация технологии (т.е. цифровой учебник) и с использованиемиз функций не всегда гарантирует расширение interactivities. Некоторые школы,

Результаты (русский) 2:

Повышение интерактивности и содействия Collaborative Learning
При реализации в школах, преподаватели в интервью признать повышенную
количество взаимодействий между преподавателями и студентами, а также тех из
студентов (Jeong, 12 мая 2011 г., личное сообщение). Они описывают это проще
для них, чтобы поделиться результатами работы в классе и дать индивидуальную обратную связь с
учениками. Это, можно сказать, что цифровой учебник облегчает для пользователей на практике
'' интерактивность не только между учителем и учениками, но и среди студентов.
Интерактивность поддерживается обеими содержания учебников и цифровой
платформы учебник. Как видно выше, цифровой учебник используется в Южной Корее состоит
из цифрового учебника, разработанного издателей учебников и цифровой учебник
платформе, поддерживающей обучения практики с разнообразными онлайн-инструментов, связанных с обучением
и его руководства. Характеристики и возможности цифрового учебника время
пилотируемого основаны на сочетании тех, которые включены в учебник и основных
инструментов, предоставляемых цифровой платформы учебник.
В исследовании цифровых элементарных английских учебников, ИГД (2011) описывает
интерактивные функции, встроенные в учебник содержание. Студенты могут взаимодействовать
друг с другом, играя в игры, разработанные в рамках урока. Studentcontents
взаимодействие происходит с помощью функции «Справка» и словаря встроенного в
цифровой учебник английского языка. Кроме того, взаимодействие между преподавателей и студентов
при поддержке функций, включенных в цифровую платформу учебник. Студенты
и преподаватели могут обмениваться короткими сообщениями, используя функцию «ноту», интегрированный в
цифровой платформы учебник. Например, когда учитель задает вопросы в
классе, ученики могут индивидуально направить ответы на учителя с помощью функции «ноту».
После получения ответов учащихся, учитель может предоставить им обратную связь, которая
подходит к их уровням понимания. С помощью функции ноту, учитель может
мотивировать студентов, чтобы попытаться ответить на важные вопросы учитель ставит перед
и, кроме того, дать им соответствующую обратную связь, чтобы поддерживать дальнейшее обучение. Это "примечание"
Функция считается эффективным в повышении интерактивности между преподавателями и
студентами.
С помощью этих интерактивных функций, учителя могут направлять студентов в соответствии с их
способностями. В то же время, студенты могут использовать эти возможности, чтобы сотрудничать на
проекте классе или деятельности. Они могут работать на комментарии и идеи друг
друга, используя коммуникативные функции и интерактивные функции и строить друг
опытом других обучения. В докладе по сравнению цифровые учебники Кореи
с тех Японии, эти интерактивные функции считается уникальным для корейской
цифровой учебник платформы (Taizan др. 2012).
Тем не менее, реализация технологии (т.е. цифровой учебник) и использования
в функции не всегда гарантирует расширенные интерактивности. Некоторые школы,

Результаты (русский) 3:

укрепление взаимодействия и облегчения совместного обучения ", когда в школах в интервью признают более
сумма взаимодействия между учителями и учащимися, а также среди
студентов (джон, 12 мая 2011 года, личное сообщение).они описывают легче
им поделиться результатами работы в классе и дать отдельным обратной связи.студенты.можно сказать, что цифровой учебник, делает его более удобным для пользователей на практике
'interactivity "не только между учителем и студентов, но и среди студентов.
интерактивности поддерживается как учебник, содержание и цифровой
учебник платформы.как отмечено выше, цифровой учебник используется в южной корее состоит
от цифровой учебник разработан учебник издателей и цифровой учебник
платформой, которая поддерживает обучения различных онлайн - инструментов, связанных с учебой
и управления им.характеристики и особенности цифровой учебник,
на экспериментальной основе основаны на сочетании этих включенных в учебнике и основных
инструментов, предоставляемых цифровой учебник платформы.
в исследовании цифровых начальных учебников на английском языке, ihm (2011) описывает
интерактивного вмонтированных в учебнике содержание.студенты могут взаимодействовать друг с другом в ", играя в игры, направленных как часть урок.studentcontents
взаимодействие происходит через "помочь" функции и словарь включены в
цифровой учебник английского языка.кроме того,взаимодействие между преподавателей и студентов
поддерживается элементы включены в цифровой учебник платформы.студенты и преподаватели могут обмениваться SMS ", с помощью" примечание "функция интегрирована в
цифровой учебник платформы.например, когда учитель задает вопросы к
класс, студенты могут в индивидуальном порядке направить ответы к учителю, через "примечание" функции.
после получения ответов учащихся, учителя могут предоставить им обратной связи, которая является
, соответствующими их уровень взаимопонимания.с помощью отметить функцию, учитель может
мотивировать студентов к ответам на вопросы, важные вопросы, учитель ставит и,
кроме того, дать им соответствующие отклики поддержки дальнейшего обучения."примечание".особенностью эффективной считается в укреплении взаимодействия между учителями и
студентов.
с использованием интерактивных особенностей, учителя могут руководствоваться учащихся в соответствии с их
способностей.в то же время, учащиеся могут использовать эти возможности сотрудничать с
классе проекта или деятельности.они могут работать по друг другу свои замечания и предложения.используя коммуникативную функций и интерактивным функциям и опираться на каждой
друга опытом.в докладе, сравнивая цифровые учебники корея
с японии, интерактивные функции считаются уникальными для корейского
цифровой учебник платформы (taizan et al.в 2012 году).
еще, внедрение технологии (то есть цифровой учебник) и использования.из этих функций не всегда гарантирует более interactivities.в некоторых школах,