The second, "the boomerang," follow

The second, "the boomerang," follows a more task-based procedure. Here the order is E-A-S. The teacher gets the students engaged before moving to the activate stage and asking them to do, for example, a written task, a role play, or a communication game. Based on what happens during the activity, students will, after the activity is finished, study some particular aspect of language they needed or which they used incorrectly.

Результаты (русский) 1:

Во-вторых, «бумеранг», следует более задача-на основе процедуры. Вот порядок E-A-S. Учитель получает студенты участвуют до переезда на сцену активировать и просить их сделать, например, письменное задание, ролевая игра или игра коммуникации. Основываясь на то, что происходит во время деятельности, студенты после завершения деятельности, изучит некоторые конкретный аспект языка, они необходимы, или который они используются неправильно.

Результаты (русский) 2:

Во-вторых, "бумеранг", следует больше процедуру на основе задач. Здесь порядок EAS. Преподаватель получает студентов, занимающихся, прежде чем перейти к стадии активации и просить их сделать, например, письменное задание, ролевую игру, или игру связи. Основываясь на том, что происходит во время деятельности, студенты будут, после того, как деятельность закончена, изучать ту или иную сторону языка они нуждались или каком они используются неправильно.

Результаты (русский) 3:

во - вторых, "бумеранг", следует более целевого процедуры.здесь для e-a-s. учитель получает студентов, участвующих, прежде чем перейти к стадии активации и попросить его сделать, например, письменное задание, роль играют, или сообщение в игре.исходя из того, что происходит в ходе деятельности, студенты, после того, как деятельность закончена, исследование, некоторые конкретному аспекту языка они необходимы или которые они используются неправильно.