A key theme in the evolving identit

A key theme in the evolving identity of the knowledge society is the obvious but essential fact that technologies, specifically information and communication technologies, are at the core of the transformations taking place. One can claim that this is not new to history and that all important technological developments of the past triggered important social change (Olson, 1994).

school as a social institution still has important roles to fulfill and that in the foreseeable future it will still be the fundamental building block of societies’ educational apparatus, there is also strong awareness of the need to adapt its goals, structure, and functioning to the needs and requirements of the knowledge society (Drucker, 1994; Kozma and Anderson, 2002).

Результаты (русский) 1:

Ключевой темой в развивающейся личности общества знаний является очевидным, но важно то, что технологии, в частности информацию и коммуникационных технологий, лежат в основе преобразований, происходящих. Одно можно утверждать, что это не является новой для истории и что все важные технологические новшества прошлого вызвали важные социальные перемены (Олсон, 1994).Школа как социальный институт, по-прежнему имеет важную роль для выполнения и что в обозримом будущем по-прежнему будет основной строительный блок образования аппарата общества, есть также сильное осознание необходимости адаптировать ее целей, структуры и функционирования к нуждам и потребностям общества знаний (Drucker, 1994; Козма и Андерсон, 2002).

Результаты (русский) 2:

Ключевой темой в развивающейся личности общества знаний является очевидным, но важно то, что технологии, в частности информационные и коммуникационные технологии, лежат в основе преобразований, происходящих. Можно утверждать, что это не является новой для истории и что все важные технологические разработки прошлого срабатывает важную социальную изменение (Olson, 1994). Школа как социальный институт еще имеет важную роль для выполнения и что в обозримом будущем она все равно будет основным строительным элементом учебного аппарата обществ, есть также сильное осознание необходимости адаптации своих целей, структуры и функционирования нуждам и требованиям общества знаний (Друкер, 1994; Козьмы и Андерсон, 2002).