Attributions for Success and Failur

Attributions for Success and Failure Attribution theory deals primarily with four explanations for success and failure in achievement situations: ability, effort, task difficulty', and luck. Ability and effort attributions are internal to the individual; task difficulty and luck attributions are external. Ability is taken to be a relatively stable, unalterable state; effort can be altered. Similarly, task difficulty' is essentially a stable characteristic, whereas luck is unstable and uncontrollable. These four attributions and representative explanations for success and failure are presented in Table 10.1.
attribution theory
A theory of motivation that focuses on how people explain the causes of their own successes and failures.

Attribution theory describes and suggests the implications of people’s explanations of their successes and failures.






Stability








Table 10.1 shows how students often seek to explain success and failure diff ently. When students succeed, they would like to believe that it was because they ; smart (an internal, stable attribution), not because they were lucky or because:t task was easy or even because they tried hard (because “trying hard” says little abc their likelihood of success in the fixture). In contrast, students who fail would like believe that diey had bad luck (an external, unstable attribution), which allows for 1 possibility of succeeding next time (Weiner, 1994, 2000). Of course, over time, th attributions might be difficult to maintain. As we illustrated in the case of Teresa student who gets one bad grade is likely to blame it on bad luck or some other ext nal, unstable cause. After several bad grades, though, an unstable attribution becon difficult to maintain; no one can be unlucky on. tests week after week. Therefore student like Teresa might switch to a stable but still external attribution. For examf she could decide that the course is too difficult or make some other stable, exter attribution that lets her avoid making a stable, internal attribution that would shat her self-esteem: “I failed because I don’t have the ability” (Juvonen, 2000). She mis even reduce her level of effort so that she can maintain tire idea that she could succe if she really wanted to (Jagacinski & Nicholls, 1990).

Результаты (русский) 1:

Атрибуция теория успеха и неудачи Attribution занимается главным образом четыре объяснения успеха и неудачи в достижении ситуациях: способность, усилие, сложность задачи ' и удачи. Способности и усилия атрибуция внутри личности; сложность и удачи атрибуция задачи являются внешними. Способность решения относительно стабильным, неизменяемым государством; усилия могут быть изменены. Аналогичным образом, задача сложности ' является по существу стабильной характеристикой, в то время как удача является нестабильным и неконтролируемой. Эти четыре функции и представительные объяснения успеха и неудачи представлены в таблице 10.1.Теория атрибуцииТеория мотивации, которая сосредотачивается на том, как люди объясняют причины их собственных успехов и неудач.Теория атрибуции описывает и предлагает последствия людей объяснений их успехов и неудач.СтабильностьТаблица 10.1 показывает, как студенты часто пытаются объяснить успех и неудачи щелевое diff. Когда студенты успешно, они хотели бы верить, что это было потому, что они; Smart (внутренняя, стабильная атрибуция), не потому, что они были повезло или: t задачей было легко или даже потому, что они старались (потому что «пробовать крепко» говорит мало abc вероятность их успеха в матче). В отличие от студентов, которые хотели бы неудачу считают, что diey было невезение (внешняя, нестабильная атрибуция), что позволяет 1 возможность преуспеть в следующий раз (Weiner, 1994, 2000). Конечно с течением времени, th атрибуция может быть трудно поддерживать. Как мы показано в Тереза студента, который получает один плохой класс может обвинить его на удачу или некоторые другие ext nal, нестабильная причина. После нескольких плохих классов, хотя, нестабильная attribution бекон трудно поддерживать; никто не может быть не повезло на. тесты, неделя за неделей. Поэтому студент, как Тереза может переключиться на стабильной, но по-прежнему внешние атрибуции. Для examf, она может решить, что курс является слишком сложным, или сделать некоторые другие стабильные, Экстер attribution позволяет ей избежать стабильной, внутренняя атрибуция, которая бы Шат ее самооценка: «Я не потому, что я не имею возможности» (Juvonen, 2000). Она mis даже уменьшить ее уровень усилий, так что она может сохранить шин идея, что она может succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Николз, 1990).

Результаты (русский) 2:

Атрибуции успеха и теории Неудача авторства имеет дело прежде всего с четырьмя объяснения успеха и неудачи в достижении ситуаций: способности, усилия, задачи трудности ", и удачи. Способность и усилий атрибуции являются внутренними по отношению к личности; Задача трудности и удачи атрибуции являются внешними. Способность берется относительно стабильное, неизменное состояние; усилия могут быть изменены. Аналогичным образом , задача трудность "по существу является устойчивой характеристикой, в то время как удача неустойчив и неконтролируемыми. Эти четыре атрибуции и представительные объяснения успехов и неудач представлены в таблице 10.1.
Теория атрибуции
теория мотивации , которая сосредотачивается на том , как люди объясняют причины своих собственных успехов и неудач.

Теория атрибуции описывает и предполагает последствия объяснения людей их успехов и неудач.






Стабильность








Таблица 10.1 показывает , как студенты часто пытаются объяснить успехи и неудачи различий мому. Когда студенты успеха, они хотели бы верить , что это потому , что они; умный (внутренний, стабильный атрибуции), а не потому , что им повезло или потому , что: т задачей было легко или даже потому , что они изо всех сил старался (потому что "изо всех сил" мало говорит аЬс их вероятность успеха в креплении). В отличие от этого , студенты , которые не хотели верить , что diey везло (внешний, неустойчивый атрибуции), что позволяет за 1 возможность сменив в следующий раз (Weiner, 1994, 2000). Конечно, с течением времени, й атрибуции может быть трудно поддерживать. Как показано в случае студента Терезы, который получает один плохой сорт, скорее всего, винить его на невезение или какой-либо другой доб NAL, нестабильная причины. После нескольких плохих оценок, хотя, нестабильная атрибуции Becon трудно поддерживать; никто не может быть не повезло на. тесты неделя за неделей. Поэтому студент, как Тереза ​​может перейти к устойчивому, но по-прежнему внешней атрибуции. Для examf она могла решить, что курс является слишком трудным или сделать какой-то другой стабильный, Экстер атрибуции, что позволяет ей избежать стабильной, внутреннюю атрибуцию, что бы Шат ее чувство собственного достоинства: "я потерпел неудачу, потому что у меня нет возможности" ( Ювонен, 2000). Она MIS даже снизить ее уровень усилий, чтобы она могла поддерживать идею шины, что она могла бы succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Nicholls, 1990). После нескольких плохих оценок, хотя, нестабильная атрибуции Becon трудно поддерживать; никто не может быть не повезло на. тесты неделя за неделей. Поэтому студент, как Тереза ​​может перейти к устойчивому, но по-прежнему внешней атрибуции. Для examf она могла решить, что курс является слишком трудным или сделать какой-то другой стабильный, Экстер атрибуции, что позволяет ей избежать стабильной, внутреннюю атрибуцию, что бы Шат ее чувство собственного достоинства: "я потерпел неудачу, потому что у меня нет возможности" ( Ювонен, 2000). Она MIS даже снизить ее уровень усилий, чтобы она могла поддерживать идею шины, что она могла бы succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Nicholls, 1990). После нескольких плохих оценок, хотя, нестабильная атрибуции Becon трудно поддерживать; никто не может быть не повезло на. тесты неделя за неделей. Поэтому студент, как Тереза ​​может перейти к устойчивому, но по-прежнему внешней атрибуции. Для examf она могла решить, что курс является слишком трудным или сделать какой-то другой стабильный, Экстер атрибуции, что позволяет ей избежать стабильной, внутреннюю атрибуцию, что бы Шат ее чувство собственного достоинства: "я потерпел неудачу, потому что у меня нет возможности" ( Ювонен, 2000). Она MIS даже снизить ее уровень усилий, чтобы она могла поддерживать идею шины, что она могла бы succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Nicholls, 1990). Для examf она могла решить, что курс является слишком трудным или сделать какой-то другой стабильный, Экстер атрибуции, что позволяет ей избежать стабильной, внутреннюю атрибуцию, что бы Шат ее чувство собственного достоинства: "я потерпел неудачу, потому что у меня нет возможности" ( Ювонен, 2000). Она MIS даже снизить ее уровень усилий, чтобы она могла поддерживать идею шины, что она могла бы succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Nicholls, 1990). Для examf она могла решить, что курс является слишком трудным или сделать какой-то другой стабильный, Экстер атрибуции, что позволяет ей избежать стабильной, внутреннюю атрибуцию, что бы Шат ее чувство собственного достоинства: "я потерпел неудачу, потому что у меня нет возможности" ( Ювонен, 2000). Она MIS даже снизить ее уровень усилий, чтобы она могла поддерживать идею шины, что она могла бы succe, если она действительно хочет (Jagacinski & Nicholls, 1990).