1.6 Driving Forces for ICT in Learn

1.6 Driving Forces for ICT in Learning 97
Alfons ten Brummelhuis and Els Kuiper
Introduction 97
Conceptual Framework 97
Example of a Contrasting Position in Instructional Practices:
Teacher or Student as Regulating the Learning Process 104
Discussion: Technology Push vs. Educational Pull 107
Section 2 IT and Curriculum Processes 115
Section Editor: Joke Voogt
2.1 IT and Curriculum Processes: Dilemmas and Challenges 117
Joke Voogt
A Curricular Perspective on IT in Education 117
Rationales for IT in Education 118
Learning to Use IT 118
Using IT to Learn 120
Current Use of IT in the Curriculum 121
Realizing the Potential of IT in the Curriculum 122
Innovative IT-Supported Pedagogical Practices 124
The Attained Curriculum: Student Outcomes from Learning with IT 127
Conclusions 128
2.2 Impact of IT on Science Education 133
Mary Webb
Introduction 133
The Use and Impact of IT on Science Learning in Schools 134
Evidence for How IT Enables Science Learning 134
Pedagogies with IT in Science 140
IT Use and the Nature of the Science Curriculum 143
Implications for Teachers and Curriculum Developers 143
Conclusions: Ways Forward for Science Education with IT 144
2.3 The Potential of IT to Foster Literacy Development in Kindergarten 149
Judy Van Scoter
Introduction 149
Literacy Development 150
IT and Literacy Development 150
Word Processing 151
Hypertext and Reading Potential in the Classroom 152
Integrated Learning Systems and Drill and Practice 153
Integrating IT in the Kindergarten Classroom 154
Print-Rich Environment 155

Результаты (русский) 1:

1.6 движущие силы для ИКТ в обучении 97Alfons десять Бруммельхьюс и Els КойпераВведение-97Концептуальные рамки 97Пример контрастные позиции в учебной практики:Преподаватель или студент регламентировать процесс обучения 104Обсуждение: Технология Push против образования тяга 107Раздел 2 ИТ и учебных процессов 115Редактор раздела: шутка Voogt2.1 он и учебных процессов: дилеммы и вызовы 117Шутка VoogtУчебные взгляд на это в образовании 117Обоснования для его образования 118Научиться использовать его 118Используя его, чтобы узнать 120Текущее использование его в учебной программе 121Осознавая потенциал его в программу 122Инновационных ИТ поддержке педагогической практики 124Достигается учебной программы: Успеваемости учащихся от обучения с ним 127Выводы 1282.2. влияние его на естественно-научного образования 133Мэри УэббВведение 133Использование и влияние его на науки обучения в школах 134Доказательства для как это позволяет науки, обучение 134Педагогика с ним в науке 140Использование ИТ и природа науки учебной программы 143Последствия для учителей и методистов 143Выводы: Пути вперед для естественно-научного образования с ним 1442.3 потенциал для развития грамотности воспитание в детском саду 149Джуди Ван ТурпанВведение 149Развития грамотности 150Он и развития грамотности 150Обработка текстов 151Гипертекст и потенциал чтение в классе 152Системы комплексного обучения и дрель и практика 153Интеграция в классе детского сада 154Печать богатые среды 155

Результаты (русский) 2:

1.6 Движущие силы для ИКТ в обучении 97
Альфонс десять Brummelhuis и Элс Койпера
Введение 97
Концептуальная основа 97
Пример контрастный Позиция в образовательные практики:
преподаватель или студент в регулировании процесса обучения 104
Обсуждение: Технологии Нажмите против образования Потяните 107
Раздел 2 IT и Учебный процессов 115
Раздел Редактор: Шутка Voogt
2.1 и учебные процессы: Дилеммы и вызовы 117
Шутка Voogt
Учебный взгляд на ИТ в образовании 117
Обоснования для ИТ в образовании 118
Обучение использовать его 118
Использование ИТ в ЖЖ 120
Текущее использование ИТ в Учебный 121
Реализация потенциала ИТ в учебном 122
инновационных ИТ-поддержке педагогической практики 124
достигнутой Curriculum: студент исходы от Обучение с ИТ-127
Выводы 128
2.2 Влияние ИТ на естественно-научного образования 133
Мэри Уэбб
Введение 133
Использование и влияние ИТ на Наука Обучение в школах 134
Доказательства, как она обеспечивает Наука обучения 134
педагогики с ИТ в науке 140
IT-использования и природа науки Curriculum 143
Последствия для учителей и разработке учебных программ 143
Выводы: пути продвижения вперед для научного образования с ИТ 144
2.3 Потенциал ИТ Фостер грамотности развития в детском саду 149
Джуди Ван синьга
Введение 149
Грамотность развития 150
ИТ и развития грамотности 150
Обработка текстов 151
гипертекста и чтение потенциала в классе 152
Integrated Learning Systems и дрель и практика 153
Интеграция ИТ в детский сад классе 154
печати Rich Окружающая среда 155

Результаты (русский) 3:

1.6 движущими силами по икт в учебных 97
альфонс десять brummelhuis и ELS койпера
введение 97
концептуальные рамки 97
примером противоположные позиции в учебной практики:
преподавателей или студентов, как регулирование процесса обучения 104
обсуждения: технологии Push и образования - 107
2 и учебных процессов 115
раздел редактор: шутка Voogt
2.1 и учебных процессов:проблемы и задачи 117
шутка Voogt
A учебные точки зрения на образование 117
поводы для его образования 118
научиться использовать его 118
используют его, чтобы узнать 120
нынешнего использования его в учебную программу 121
реализации потенциала его в учебную программу 122
инновационных поддерживает педагогической практики 124
достигнутый учебные программы: успеваемости учащихся учиться с ним 127
выводы 128
2.2 последствия ее научного образования 133
мэри уэбб
введение 133
использование и последствия ее по науке обучения в школах 134
доказательства, как это позволяет науке обучения 134
педагогов в науке 140
это использовать и характер научных учебных 143
последствия для преподавателей и учебных программ 143
выводы: пути вперед для науки и образования с ней 144
2.3 потенциал его укрепления развития грамотности в детском саду 149
джуди ван турпаны
введение 149
развития грамотности 150
он и развитию грамотности 150
текстопроцессорные 151
гипертекстовой и чтение потенциал в классе 152
комплексных систем обучения и учения и практики 153
ее интеграции в детском саду в классе 154
печать богатое окружение 155