Mind mirrors as teaching tools. In

Mind mirrors as teaching tools. In guidelines provided by Delli-Carpini (2006), students create a mind mirror by analyzing a poem and iden-tifying the following key elements that represent the speaker’s point of view: two quotes, two original statements, two images, two symbols. Students work in groups to create a poster that illustrates the key elements on an outline of the speaker’s head. Groups then present their posters to the class. The project described in this article builds on DelliCarpini’s work.
Improving critical thinking skills. Mind mirror activities enable language teachers to integrate target language objectives with the development of critical thinking skills. According to Facione (2007), critical thinking is defined in terms of six cognitive skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation. Although mind mirrors can enable learners to develop all of these cognitive skills, students used interpretation, inference, and self-regulation skills most.
Facilitating a mind mirror project. Selecting an appropriate text is the first requirement for a successful mind mirror project. For the project discussed here, the teacher chose “The Lottery” because: themes clearly supported the overall unit focus on traditions, vocabulary and grammatical structures were appropriate for the students
Points for teachers to consider
Insights gained from conducting this mind mirror project can help teachers design their own projects. Some suggestions are discussed below.
Managing time. This mind mirror project took five different class sessions that lasted ninety minutes each. Selecting an appropriate text and preparing students for the project was critical for time management. Facilitating pre-reading activities helped familiarize students with themes and key vocabulary needed for timely completion of mind mirror tasks. Instead of having students complete the mind mirror worksheet for homework, teachers may choose to provide more class time so students can complete the worksheet in pairs with teacher support. Additionally, setting clear deadlines for each part of the project helped the class to remain on schedule.
Keeping students on task. Mind mirror projects require a great deal of focus and teamwork. By requiring each group member to make his or her contributions in a distinct color, the teacher was able to monitor both individual contributions and group teamwork. Additionally, teachers are encouraged to provide clear directions, models, regular feedback, and opportunities for collaboration throughout the project.
Building awareness of critical thinking skills. By providing opportunities for students to reflect upon and discuss the thinking processes used to complete tasks, teachers help students to become self-aware, confident, and autonomous learners.

By increasing student confidence, self-awareness, and autonomy, this project prepared students to monitor and improve their critical thinking skills in future academic tasks. On a larger scale, as students take these lessons outside of the classroom, mind mirror projects can prepare them to better identify and understand the many points of view that exist in the world around them.

Результаты (русский) 1:

Зеркала в виду как средств обучения. В руководящих принципах, предоставляемый Delli-Карпини (2006), студенты создать зеркало ум, анализируя стихотворение и iden кации следующие ключевые элементы, которые представляют точку зрения говорящего: две цитаты, два оригинальных заявления, два изображения, два символа. Студенты работают в группах, чтобы создать плакат, иллюстрирующий ключевые элементы на наброски говорящего головы. Затем группы представляют свои плакаты к классу. Проекта, описанного в этой статье основывается на DelliCarpini в работе.Улучшение навыков критического мышления. Ум зеркало мероприятия позволяют преподавателей языка интегрировать цели целевой язык с развитием навыков критического мышления. Согласно Facione (2007), критическое мышление определяется с точки зрения шести познавательных навыков: толкование, анализ, оценки, вывод, объяснение и саморегулирования. Хотя разум зеркала позволяет учащимся развивать все эти познавательных навыков, студенты использовали навыки интерпретации, вывода и саморегулирования наиболее.Содействие проекта зеркало разума. Выбор соответствующего текста является первым требованием для успешного ум зеркало проекта. Для проекта, обсуждаемые здесь, учитель выбрал «лотереи», потому что: темы явно поддерживает общую направленность блока на традициях, словарного запаса и грамматических структур были соотвествующими для студентов Очки для учителей, чтобы рассмотретьПолученные от проведения этого проекта зеркало ум может помочь учителям разрабатывать свои собственные проекты. Ниже рассматриваются некоторые предложения.Управление временем. Этот проект зеркало разум взял пять различных занятий, которые длились девяносто минут. Выбор соответствующего текста и подготовке студентов для проекта имеет решающее значение для управления временем. Содействие деятельности предварительное чтение помогло ознакомить студентов с темы и ключевые слова необходимо для своевременного выполнения задач зеркалом разума. Вместо студентов заполнить ум зеркало лист для домашних заданий, учителя могут выбрать предоставить больше времени класса, так что студенты могут заполнить лист в парах с поддержкой учитель. Кроме того параметр четкие сроки для каждой части проекта помог класс, чтобы остаться на график.Сохраняя студентов на задачу. Ум зеркало проекты требуют много внимания и совместной работы. Требуя каждого члена группы сделать его или ее вклад в различные цвета, учитель был в состоянии контролировать индивидуальных взносов и совместной работы группы. Кроме того учителя, предлагается предоставить четкие направления, модели, регулярной обратной связи и возможности для сотрудничества на протяжении всего проекта.Здание понимание навыков критического мышления. Предоставляя возможности для студентов, чтобы обдумать и обсудить процессы мышления, используемые для выполнения задач, преподаватели помогают студентам стать самосознанием, уверенно и автономных учащихся.Растущее доверие студентов, самосознание, и автономию этот проект, подготовленный студентов для контроля и улучшения их критического мышления навыков в будущем научных задач. В более широком масштабе как студенты принимают эти уроки за пределами классной комнаты, ум зеркало проекты можно готовить их лучше определить и понять много точек зрения, которые существуют в мире вокруг них.

Результаты (русский) 2:

Разум зеркала в качестве обучающих инструментов. В указаниями Делли-Карпини (2006), студенты создать ум зеркало, анализируя стихотворение и IDEN-tifying следующие ключевые элементы, которые представляют точку говорящего зрения: две цитаты, два оригинальных заявления, два изображения, два символа. Студенты работают в группах, чтобы создать плакат, который иллюстрирует основные элементы на очертания головы говорящего. Группы затем представить свои плакаты на классе. Проект описано в этой статье основывается на работе, в DelliCarpini.
Повышение навыков критического мышления. Разум зеркало мероприятия позволяют преподавателям языка для интеграции целей целевой язык с развитием навыков критического мышления. По Facione (2007), критическое мышление определяется в терминах шести когнитивных навыков: интерпретации, анализа, оценки, вывода, объяснения и саморегулирования. Хотя ум зеркала могут позволить учащимся развивать все эти когнитивные навыки, студенты использовали толкование, вывод, и навыки саморегуляции всего.
Облегчающих ум зеркального проекта. Выбор соответствующего текста является первым требованием для успешного ум зеркала проекта. Для проекта обсуждаемой здесь, учитель выбрал "в лотерею", потому что: темы явно поддержал общую направленность блока на традициях, лексики и грамматических структур подходит для студентов
точек для учителей, чтобы рассмотреть
полученные результаты в от проведения этого ум зеркало проект может помочь учителям разрабатывать свои собственные проекты. Некоторые предложения будут рассмотрены ниже.
Управление время. Это зеркало проект ум взял пять различных сессий класса, которые длились полтора часа каждый. Выбор соответствующего текста и подготовке студентов для проекта имеет решающее значение для управления временем. Содействие деятельности до чтения помогли ознакомить студентов с тем и ключевых лексики, необходимых для своевременного завершения ум зеркальных задач. Вместо того, студенты заканчивают ум лист зеркало для домашних заданий, учителя могут выбрать, чтобы обеспечить больше времени класса, чтобы студенты могут завершить лист в парах с поддержкой преподавателей. Кроме того, установив четкие сроки для каждой части проекта помогли класс, чтобы остаться на графику.
Поддержание студентов на задачу. Разум зеркало проекты требуют много внимания и совместной работы. Требуя каждого члена группы, чтобы сделать свои взносы в отдельную цвета, учитель был в состоянии контролировать как отдельные взносы и группы совместной работы. Кроме того, учителя рекомендуется обеспечить четкие направления, модели, регулярную обратную связь и возможности для сотрудничества на протяжении всего проекта.
Строительство осознание навыков критического мышления. Предоставляя возможности для студентов, чтобы размышлять и обсуждать мыслительные процессы, используемые для выполнения задач, учителя помогают студентам стать самосознанием, уверенным и автономных учащихся. По возрастающей уверенности студентов, самосознания и самостоятельности, этот проект подготовлен студентам контролировать и улучшать свои навыки критического мышления в будущих академических задач. В более широком масштабе, так как студенты принимают эти уроки за пределами классной комнаты, ум зеркало проекты могут подготовить их, чтобы лучше определить и понять многие точки зрения, которые существуют в мире вокруг них.

Результаты (русский) 3:

внимание, зеркала, как методы обучения.в руководящие принципы, предусмотренные в делли carpini (2006), учащиеся создают разум, зеркало, анализируя стихотворение и iden tifying следующие ключевые элементы, которые представляют его точка зрения: две цитаты, две первоначальные заявления, два изображения, два символа.студенты работают в группах, чтобы создать плакат, что свидетельствует о ключевых элементов в общих чертах спикера, голову.затем представить их плакаты групп в классе.в рамках проекта описано в этой статье основывается на работе dellicarpini.
совершенствования навыков критического мышления.внимание, зеркало деятельность позволяет преподавателей языка для интеграции целевой язык цели с развитием навыков критического мышления.по данным facione (2007), критическое мышление, определяется в виде шести когнитивные навыки:толкование, анализа, оценки, следовательно, разъяснения и саморегулирования.хотя внимание зеркала могут позволить учащимся развивать все эти познавательные навыки, студенты использовали толкования, вывод, и саморегулирования навыков, наиболее.
содействия внимание зеркало проекта.выбор соответствующего текста является первым требованием для успешного внимание зеркало проекта.по проекту, обсуждались здесь, учитель выбрал "лотерея", поскольку: темы явно поддерживает общую группу сосредоточить внимание на традиции, слова и грамматические структуры подходящие для студентов
точек для учителей рассмотреть
опыт проведения это зеркало проекта может помочь учителям разработать свои собственные проекты.некоторые предложения обсуждаются ниже.
использование времени.