1. If you had a second chance -- th

1. If you had a second chance -- the opportunity to do something over and do it
differently -- what would you choose to do over and what changes would you
make?
I walked through the gates of Nanping High School with a mixture of anticipation and
apprehension. I was beginning my one month stint at Nanping High, a high school in
China I volunteered to teach English at. I was thrilled about fulfilling a fantasy I always
had; to be a teacher. At the same time, I was worried if I would be well received by the
students. I knew that this was probably one of the only instances in my life where I would
be given such a prime opportunity, and I did not want to waste it. I was determined to
teach them the best I could.
I guessed I knew there was going to be a problem within minutes of entering the class. I
had initially expected the students to have a sufficient standard in English, but what I had
encountered instead was a classic example of a classroom-trained second language. Sure,
the students were able to read and write, but it was all very inflexible, and their oral and
listening skills were not as refined as it could have been, if they had learnt the language in
an English speaking environment instead. Ignoring the warning signs, I forged on with
the material I had prepared. I had worked too hard on this, and was too caught up in my
fantasy, to give up now.
At that moment, I sincerely believed that I was doing a good job. I pronounced the verbs
clearly and expressively, covered the bulk of my planned work, my classes were attentive,
I got along admirably with the teachers and the students even asked me along for their
outings. Fueled by this delusion of success, I quickened the pace of my classes and
lectured with even more vigor.
I only realized my mistake a week before I was scheduled to return to Singapore. A
student asked me a question regarding the use of a word I was sure I had covered. I
decided to quiz the students on some of the other lessons I went through, and the
response was both disheartening and alarming. It suddenly hit me that I wasn’t teaching
them anything with my full-fledged battle-mode style of educating. By overloading the
students with too much, they had ended up with next to nothing.
On retrospect, I should have encouraged them to ask more during class, and to actively
participate in lessons. My classes involved only me and my voice, reading the notes to, as
I now know, myself. It was only after I began interacting more with the students,
engaging them, encouraging them to participate more in the class, did I see an
improvement. I have now come to learn that students can only learn well if they have
experienced the joy of ‘connecting-the-dots’ themselves, and it is fruitless to have
someone else do it for them.

Результаты (русский) 1:

1. Если у вас второй шанс--возможность сделать что-то и сделать этопо-разному--что бы вы решите делать и какие изменения вы бысделать?Я шел через ворота высшей школы Наньпин смесью ожидания изадержание. Я начала моего пребывания одного месяца на Наньпин высокой, средней школе вЯ вызвался преподавать английский язык в Китае. Я был взволнован о выполнении фантазии я всегдаимел; чтобы быть учителем. В то же время, я был обеспокоен, если я хотел бы быть встреченстудентов. Я знал, что это было вероятно одним из только экземпляры в моей жизни, где я быполучить такую прекрасную возможность, и я не хочу тратить его. Я был полон решимостиНаучите их лучшее, что я мог бы.Я догадался, что я знал, там собирается быть проблемой в течение нескольких минут ввода класса. Япервоначально ожидалось студентам иметь достаточно стандарт на английском языке, но я имелс которыми вместо этого был классическим примером второго языка с классе обучение. Конечно,Студенты были в состоянии читать и писать, но это было все очень жесткой и их полости инавыки слушания не были как изысканный, как это могло быть, если они учили язык вАнглийский выступая окружающей среды вместо. Я игнорировать предупреждающие знаки, кованые на сматериал, который я подготовил. Я работал очень трудно на это и был слишком оказавшихся в моейфантазия, чтобы отказаться от теперь.В тот момент я искренне верил, что я делаю хорошую работу. Я произносится глаголыясно и выразительно, охватывает основную моей планируемой работы, мои классы были внимательны,Я замечательно ладили с учителями и студентами даже спросил меня вдоль для ихэкскурсии. Подогреваемая этого заблуждения успеха, я ускорил темпы моих занятий илекции с даже больше бодрости.Я только понял, моя ошибка в неделю перед я должен был вернуться в Сингапур. Aстудент спросил меня вопрос по поводу использования слова, которые я был уверен, что я был охвачен. Ярешил Викторина студентов на некоторые из уроков, я пошел путем, иответ был разочарование и тревогу. Он вдруг ударил меня, что я не был преподаванияим что-нибудь с моей полноценной боевой режим стиль обучения. От перегрузкиСтуденты с слишком много, они в конечном итоге с почти ничего.На Оглядываясь назад я должен призвал их активно просить больше во время класса иучастие в занятиях. Мои классы участвуют только меня и мой голос, читать ноты, какТеперь я знаю, сам. Только после того, как я начал больше взаимодействия со студентами,привлечение их, призывая их к более активному участию в классе, я виделулучшение. Я теперь пришел, чтобы узнать, что студенты могут только хорошо узнать, если они имеютиспытали радость «подключение точек» сами, и это бесплодные иметькто-то другой сделает это за них.

Результаты (русский) 2:

1. Если у вас второй шанс - возможность сделать что-то снова и сделать это
по-другому - что бы вы решите делать снова и какие изменения вы
бы? Сделать
я шел через ворота Наньпин средней школы смесью ожидании и
опасения. Я начал мой один месяц пребывания в Наньпин High, в средней школе в
Китае я вызвался преподавать английский язык в. Я был взволнован, о выполнении фантазии Я всегда
была; быть учителем. В то же время, я волновался, если я буду хорошо принят
студентов. Я знал, что это было, вероятно, одним из единственных экземпляров в моей жизни, где я бы
не получил такой прекрасную возможность, и я не хочу тратить его. Я был полон решимости
научить их, как мог.
Я догадался, я знал, что собирался быть проблемой в течение нескольких минут с момента въезда в класс. Я
первоначально ожидалось студентов имеют достаточный уровень на английском языке, но то, что я
столкнулся, а не был классическим примером классе подготовленных второго языка. Конечно,
студенты смогли читать и писать, но это было все очень негибким, и их устные и
умение слушать не были уточнены, как это могло бы быть, если бы они узнали язык в
английской, а не говорящей среде. Не обращая внимания на предупреждающие знаки, я кованые дальше с
материалом я приготовил. Я работал очень трудно на это, и слишком оказавшихся в моей
фантазии, чтобы дать сейчас.
В тот момент, я искренне верил, что я делал хорошую работу. Я произнес глаголы
четко и выразительно, покрыли большую часть моей запланированной работы, мои классы были внимательны,
я получил вместе превосходно с преподавателями и студентами, даже спросил меня, а для их
прогулки. Питаемый этого заблуждения успеха, я ускорил темп моих классов и
лекции с еще более энергично.
Я только понял свою ошибку в неделю, прежде чем я должен был вернуться в Сингапур.
Студент задал мне вопрос относительно использования слова я был уверен, что я покрыл. Я
решил опросить студентов на некоторые из других уроков, которые я прошел, и
ответ был как уныние и тревогу. Это неожиданно ударил меня, что я не учил
им что-нибудь с моим полноценной боевой режим стиле воспитания. По перегрузки
студентов слишком много, они в конечном итоге с почти ничего.
На Оглядываясь назад, я должен был поощрять их задавать больше в течение класса, и активно
участвовать в занятиях. Мои занятия участие только меня и мой голос, читая ноты, а
я знаю сейчас, я. Это было только после того, как я начал больше взаимодействовать со студентами,
вовлекая их, поощряя их более активно участвовать в классе, сделал я вижу
улучшение. Теперь я пришел, чтобы узнать, что студенты могут только хорошо учиться, если они
испытали радость »подсоединению точек» сами по себе, и это бесполезно иметь
кого-то еще сделать это за них.

Результаты (русский) 3:

1.если бы ты был второй шанс - возможность сделать что - то более и сделать это по - разному. - что бы вы выбрали делать и какие изменения вы
?
я шел через ворота наньпин в школе со смешанным чувством ожидания и
задержания.я начинаю на месяц пребывание в наньпин высокий, среднюю школу в
китай я вызвался учить английский.я был в восторге от выполнения фантазия всегда
не; быть учителем.в то же время, я боялся, что если я был бы воспринят
студентов.я знал, что это было, наверное, только одного из случаев в моей жизни, когда я бы
иметь такое премьер - возможность, и я не хочу тратить.я был полон решимости
научить их, как можно лучше.
я думала, я знал, что не будет проблемой в течение нескольких минут в классе.я
первоначально ожидаемых студентов в достаточной степени стандарта на английском, но то, что я имел
столкнулись напротив, является классическим примером классе подготовку второго языка.конечно,
студенты имели возможность читать и писать, но все это было очень жестким, и их устные и
слушая навыки не как изысканные, как это могло бы быть, если бы они научились, язык: английский англоязычной среде вместо.игнорируя предупреждающие знаки, я подделал с
материал, который я подготовила.я уже слишком долго работала над этим, и слишком, оказавшихся в моем
фантазии, остановись.
в тот момент, я искренне верил в то, что я делал хорошую работу.я произнес глаголы.четко и однозначно, охватывают большую часть моей запланированную работу, мои занятия были внимательны,
я прекрасно ладили с преподавателями и студентами даже попросил меня вдоль их
прогулки.питается эта иллюзия успеха, я ускорились темпы занятия и
лекции с еще более энергично.
я только поняла свою ошибку за неделю до того, как я должна была вернуться в сингапур.а.студентов задал мне вопрос относительно использования слов, я был уверен, что я ответила.я
решили "студентов на некоторые другие уроки, я прошла через это, и
ответ был как разочарование и беспокойство.меня вдруг осенило, что я не преподавания
им что - нибудь с моим полноценный бой стиль воспитания.перегрузка
студентов слишком много,они закончили с почти ничего.
на прошлое, я должен поощрять их задавать больше в классе, и активно
участвовать в уроках.мои занятия участвуют только я и мой голос, читая отмечает, как
я теперь понимаю, сам.только после того, как я начал все более тесное взаимодействие со студентами,
их привлечения, поощряя их к более активно участвовать в жизни класса, я вижу
улучшения.я уже убедился, что студенты могут только учатся хорошо, если они имеют
опытных радость "связал" сами по себе, и бесполезно иметь
кого - то сделать это за них.